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中职学生人文素养调查分析(共6254字) 摘要:随着时代发展，如何提升中职学校学生人文素养问题对现行的职育教学理念、教学方式以及教师自身素质等方面提出了重大的挑战，而人文素养的培塑是知识学问和专业技能变异的过程，是职业教育中提升学生综合素养的关键。笔者开展了人文素养现状的调查分析，表明学校在课程设置、师资水平、教学方法、校园文化氛围等方面存在的不足影响了学生人文素养的生成。 关键词：中职学校；人文素养；调查分析 《中等职业教育大纲》指出：“中等职业教育是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。”由此可见，中职学校要力图将学生培养成为一个德智体全面发展的人，一个掌握专业应用技能的人，一个具备较高人文素养和职业素养的人。当下，在职业学校招生规模不断扩大的情况下，中职学生的整体素质滑坡现象很严重，给中等职业教育工作带来许多新的问题，尤其给中职学校语文教学带来新的挑战。 一、中职学生人文素养现状调查 ㈠调查对象 笔者选择了江苏省南通中等专业学校的学生作为此次调查的对象。其中计算机专业45人，商贸专业38人，服装与艺术专业人40人，机电36人,共计159人。发出160问卷份，回收有效问卷159份，回收率为99.3%。 ㈡调查问卷设计 问卷从人文知识、人文态度、行为表现以及中职学校人文教育情况四个方面进行了调查。 ㈢调查结果 1.关于人文知识方面的调查 人文知识方面的内容主要包括语言学、文学、-108-职业技术VOCATIONALTECHNOLOGY专题研究史学、艺术、民俗学和哲学六个方面，从知识掌握的程度和获得知识的方式两方面进行汇总，得出学生对知识掌握的程度和获取知识渠道的状态。从调查的情况来看，学生对相关主要通过课堂教学获得。例如对于“中国古代历史”的有关知识，有70.3%的学生认为是通过“课堂教学”获得的，而对于“中国近代历史”、“世界历史”分别有66.7%、66.1%的学生认为是通过“课堂教学”获得的。可见，在中职学生看来，课堂教学是最能获得有关人文知识的渠道。因此，组织好课堂教学，是能够增长学生的人文知识的。从调查的情况来看，学生对人文知识掌握程度多处于“了解”、“略知”甚至“不知道”状态，缺乏深度，例如，对“艺术”有关知识掌握程度的调查，只有8.5%的学生“熟知”，有29.7%的学生“了解”，55.9%的学生“略知”，还有8.47%的学生竟然“不知道”;对于“中国的传统思想儒家思想”，只有10.2%的学生“熟知”，有37.3%的学生“了解”，43.2%的学生“略知”，还有11%的学生表示“不知道”。由此可见，中职学生对于一些人文知识的了解是贫乏的。在几项基本知识中，中职学生对于“语言学”、“历史”、“民俗学”有些方面了解较多，对于一些“艺术”、“哲学”有关知识的了解较少，尤其是对于“哲学”的了解很少。 2.关于人文态度方面的调查 (1)关于“选择所读专业的影响因素”的调查表明:影响学生选择本专业的主要原因是兴趣和志向，其次是就业的压力，因为志向所在而选择本专业的并不多。(2)关于“对在激烈的竞争中掌握一些专业技能是最重要的”的调查表明:43.4%的学生认为这样做对于自己将来的就业很有利，16.8%的学生认为在校时间少，必须集中精力学习专业知识和技能，3.5%的学生认为自己所学专业范围窄，不得不这样，没有学生认为可以忽略人文知识。37.2%的学生认为专业知识和人文素养都很重要，6.2%的学生认为人文知识可以增长见识，促进专业发展，8.9%的学生认为重视人文知识的陶冶，有利于学生素质的全面发展和健康人格的培养。(3)关于“你所学的专业在社会上的作用是什么”的调查表明:57%的学生明确表示“知道”，有40%的学生“不十分清楚”，还有2.7%的学生表示“不知道”。(4)关于“人文素养的作用”的调查表明:认为可以“提高综合素质”的占77.9%，认为可以“拓宽知识面”的占9.8%，认为可以“获得精神动力”的占13.3%，对于这个问题“说不清楚”的占9.8%。(5)关于“对自身人文素养水平的主观评估”的调查表明:对自己人文素养水平认为“满意”的学生占5.1%，认为“有待提高”者占81.1%，认为“无所谓”者占8.8%，还有5.0%的学生“说不清楚”。由此可见：对于“专业知识和人文知识的关系”，大多数学生认为专业知识比人文知识重要，仍然存在重专业、轻人文的倾向。有相当数量的学生不知自己所学专业在社会生产实践中的作用，可见对中职学生的专业素质教育还没有完全适应社会的需求。绝大部分学生对于人文素养的作用较为明确，认为自己的人文素养