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中职学生教育管理工作思考(共2020字) 在中职学校教学活动开展的过程中，对学生进行良好的管理有助于教学活动的顺利开展。中职学校在开展教学活动的过程中，人才的培养着眼于两方面，一方面表现在，通过不断改革、创新教学模式，提高教学质量，实现培养目标“高技能”，另外一方面就是需要通过不断探索中职学校学生教育工作中的内在规律与策略，实现人才培养的“高素质”。从中职学校办学规模与办学特点来看，这两者之间相辅相成，是中职学校任何时期办学条件均不可缺少的一部分。中职学校唯有准确的对学生实行教育管理，才能够促使中职学校更具有针对性与实效性，进而提高中职学校的人才培养质量。 一、新时期中职学校学生教育管理存在的问题 现如今，在中职学校办学规模与办学条件不断完善的过程中，中职学校在学生教育管理方面已经取得相应的成果。但是不可否认的一点就是，中职学校学生教育管理取得一定成果的同时，依然存在着一定的问题。经过系统分析，笔者认为新时期中职学校学生教育管理的问题主要体现在以下两个方面。一方面班主任素质不够高。作为班级管理的核心，班主任是学生各项工作的开展中德组织者与指导者，在学生日常管理与思想教育中起着重要的作用。不少中职学校在针对班主任工作着一方面中，具有职责不明，奖惩不健全的现象，造成中职学校的班主任队伍建设不稳定，大部分班主任在开展工作的过程中并没有将学生的教育管理作为工作的中心，并且在开展各项工作的过程中，责任心不强，素质偏低对学生教育管理产生非常严重的影响。另外一方面，学校综合管理体制落后。中职学校在开展教学活动的过程中，将教学活动的顺利实施作为重点来抓，而对学生教育管理工作缺乏准确的认识。中职学校在对学生教育管理的过程中，没有根据本校特点事实对学生进行教育管理工作，而是任由学生自我发展，致使中职学校的学风不强，随处可见打架、斗殴以及上网等。除此之外，中职学校教学活动开展的过程中，课程设置、教材选用以及教学计划等并没有根据时代发展的需要进行更新。教师在开展教学活动的时候注重理论知识的讲解，忽视学生对所讲知识的运用，导致学生逐渐失去学习兴趣与热情，导致在毕业的时候无法适应社会需求。 二、新时期加强中职学生教员管理的策略 中职学校通常以技术性作为教学的重点。当然，在教育教学活动开展的过程中学生教育管理与知识的技术性学习并驾齐驱，才能够有助于中职学校教学的长远发展。针对新时期的不断发展，中职学校应当加强学生教育管理工作。 1.树立以人为本的教育管理理念 学生作为教育管理工作的对象，但同时也是中职学校教育活动培养的对象。在对该类人群进行管理的过程中，中职学校作为管理的实施者，就应当在教育管理中树立以人为本的教育管理理念，树立“以学生为本”的管理理念。在认清这层关系的基础上，才有利于教育管理的实行。中职学校不仅仅是学生教育工作的践行者，同时也是学生教育管理人性化的管理者，中职学校在学生教育管理中具有重要的作用。针对此种状况，中职学校应当将学生教育管理工作实行的更加专业化，而班主任是此项专业活动的实行者。在新时期发展的形势下，中职学校班主任不仅仅是学生教育的施教人员，也是学生教育的管理人员，中职学校班主任应当具备道德、知识、技能等各方面的综合素质，才能够在教育管理中发挥出主观能动性、自主性与创造性。无论是管理人员还是施教人员如果在工作开展的过程中体现出这么几项特点，就能够对学生进行人性化的管理，才能够保证教育在中职学生成长过程中的重要作用，重视学生人性化教育管理工作，才能够促进学生良好发展。 2.培养学生自我管理能力 中职学在此阶段还没有真正成长为一个成年人，无论是在思想方面，还是在生理层面上，发展的都不成熟。因此，在实行学生教育管理的过程中，必须培养学生的自我管理能力。学生教育的接受人员，同样也是教育效果的检验者，在一定程度上还体现出教育者的身份。在学生教育管理的过程中应当，促使学生自觉进行自我反省、自我修养、自我教育。事实上，学生教育成果的取得，仅仅靠教育者的单向性施教是远远不够的，更需要学生的自我教育和自我改造等主体性能力的发挥。在学生教育管理的过程中，学生自行管理更能体现教育在学生身上所发挥出的作用，同时也可以表现出学生教育管理的效果，促使学生在教学与管理的过程中能够发挥出主动性与积极性，促使学生更能够贴近社会发展的趋势。中职学校在对学生教育管理的过程中如果将其作为管理的核心，也就更能体现学生的主体性地位。总而言之，中职学校作为我国教育教学活动实施者，在其开展教学活动的过程中应当根据自身的实际情况对学生进行管理，在发挥学生主体性地位的过程中，促进高学院教学活动的开展。