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中职教育经济增长论文(共2183字) 一、数据选择和研究过程 本研究数据来源于 《西藏统计年鉴 （2013 年）》和2003-2012 年西藏自治区国民经济和社会发展统计公告。研究教育对经济增长的贡献率的方法很多，有教育对经济增长的回归分析法、有索罗的速度增长模型方法、有生产函数法与经济增长的贡献率法、有丹尼森因素分析法计算经济增长的贡献率等等方法。但最为常见的分析中等职业教育和西藏人均国内生产总值相关关系、最能反应中等职业教育对西藏经济增长贡献率的方法是回归分析法。本研究以 EViews（统计分析软件）为分析工具，以 2003年—2012 年间中等职业技术学校在校人数为基础，揭示西藏中等职业教育与经济增长之间的内在的依存关系，构建相应的数学模型，探讨西藏中等职业教育与高等教育对西藏经济增长的贡献率。 二、西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量之间的相关关系与简单线性回归分析 （一）西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量之间的相关关系 利用 Eviews 软件作出西藏中等职业教育与西藏 GDP总量之间的线性相关关系图。Y 代表 GDP，X 代表西藏中等职业教育人数，由此可见，从 2003 年至 2012 年随着西藏中等职业教育人数的增加，西藏国内生产总值 GDP 也在增加，这表明西藏中等职业教育的发展与西藏国内生产总值之间存在着依存关系。 （二）西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量增长之间的关系，建立一元回归模型。1.假设建立如下一元回归模型:表 1-2 给出了采用 Eviews 软件对表 1-1 中的数据进行回归分析的计算结果。一般可写出如下回归分析结果：=75.72123 + 0.020031Xi（0.670710）（3.004096）R2=0.530092 R2=0.471353其中，括号内的数值为相应参数的 t 检验值，R2是可决系数，R2是调整后的可决系数。2.模型检验在给定显著性水平 α=0.05，查 t 分布表得自由度为n-k=8，临界值 tα/2(n-k)=2.306。由表 1-2 中数据可得，与对应的 t 统计量为 3.004096，其绝对值大于 tα/2(n-k)=2.306，这说明应当拒绝原假设，也就是说，当在其他解释变量不变的情况下，解释变量“西藏中等职业教育人数的增加”(X1)对被解释变量“西藏国内生产总值 GDP”（Y）有显著的影响。模型估计结果说明，在假定其他变量不变的情况下，当年西藏中等职业教育人数每增加 1 人，西藏国内生产总值 GDP 就会增长 0.020031 亿元。 （三）西藏高等教育与西藏 GDP 总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏高等教育与西藏 GDP 总量增长之间的关系，建立一元回归模型。1.假设建立如下一元回归模型:同西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量回归分析一样，采用 Eviews 软件对表 1-1 中的数据进行回归分析的计算结果。一般可写出如下回归分析结果：=-77.43496 + 0.018508Xi（-0.920054）（5.860176）R2=0.811061 R2=0.7874432.模型检验在给定显著性水平 α=0.05 时，查 t 分布表得自由度为n-k=8 临界值 tα/2(n-k)=2.306。由表 1-3 中数据可得，与 对应的 t 统计量为 5.860176，其绝对值大于 tα/2(n-k)=2.306，这说明应当拒绝原假设，也就是说，当在其他解释变量不变的情况下，解释变量“西藏高等教育的人数的增加”(X1)对被解释变量“西藏国内生产总值 GDP”（Y）有显著的影响。模型估计结果说明，在假定其它变量不变的情况下，当年西藏高等教育人数每增加 1 人，西藏国内生产总值 GDP 就会增长 0.018508 亿元。 三、西藏中等职业教育与西藏高等教育对经济增长贡献率的对比 通过对西藏中等职业教育与西藏 GDP 总量之间的简单线性回归分析和西藏高等教育与西藏 GDP 总量之间的简单线性回归分析的对比，模型估计结果说明，在假定其他变量不变的情况下，当年西藏中等职业教育人数每增加1 人，西藏国内生产总值 GDP 就会增长 0.020031 亿元。在假定其他变量不变的情况下，当年西藏高等教育人数每增加 1 人，西藏国内生产总值 GDP 就会增长 0.018508 亿元。因此，可以得出结论：西藏中等职业教育对经济增长贡献率比西藏高等教育经济增长贡献率高。五、结论从研究结果可以看出，2003 年—2012 年西藏中等职业教育对西藏经济增长贡献率为 2.0031%，高于 2003 年—2012 年西藏高等教