中职财会特色教学分析(共3030字).docVIP

中职财会特色教学分析(共3030字) 一、中职财务会计特色教学的内涵 中等职业教育的重要特点是职业教育和技术教育，其受教育的主体是中职学生，他们既不是普通的本科生，也不是高中生。中等职业教育兼有高中教育和职业教育的双重性，以培养复合应用性技术化人才为目标，这一特殊目标要求财务会计专业的教师要因材施教，运用各种特色教学方法培养学生的财务思想、职业判断能力和综合素质。 (一)快乐教学法。快乐教学法就是教师通过风趣幽默的话语，形象生动的比喻，让学生在开心、快乐的状态中学习，激发学生学习兴趣的教学方法。让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是“快乐教学法”的真谛，也是学生学好财务会计知识的有效方法和途径。 (二)案例分析法。案例教学法是教师从大量的实际资料中选出具有代表性事例，经过综合加工整理可以给学生以会计事件的真实感，有利于加深学生对抽象会计理论的理解，有利于巩固其所学的知识，而且还能培养学生分析问题和解决问题能力。 (三)实践性教学。实践性教学是让学生动手掌握会计的各项操作技能，使学生能够学以致用。《财务会计》是一门实践性较强的课程，在教学中必须强调理论与实际的结合，实践性教学是必不可少的教学手段。教师应重视会计实践性环节的教学，重视作业环节的设计，提高学生实际操作应用能力，实现培养会计专业应用型人才的目标。 二、目前中职财务会计特色教学的现状 (一)重理论、轻实践，课程考核方式单一。目前财务会计专业强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使中职财务会计课程教学失去特色，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。而中职学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，影响财务会计特色教学的实施。 (二)学校对特色教学认识不足。由于学校对财务会计特色教学认识不足，提供教学经费短缺，虽配有《财务会计》模拟实验室，但就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。另外，校外实验基地严重缺乏，学生的专业实习难以真正落到实处，财务会计特色教学缺乏保障。 (三)师资水平跟不上。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，从目前中职学校的财务会计专业教师队伍的现状来看，有些教师常年从事财务会计的理论教学工作，知识得不到及时更新，有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台，由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得在课堂上的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力，财务会计特色教学难以实施。 三、中职财务会计更有效地开展特色教学的措施 (一)快乐教学法与强化记忆法相结合。通过快乐教学法与强化记忆法相结合的教学方法，一方面活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，一方面加强学生的会计理论学习，两种教学方法相辅相成，有效地实现财务会计特色教学。 1.欢乐是人的天性。学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教师要想办法让学生在笑声中学习，把书中每一章第一节编出一些小故事，尾尾道来，甚至规定每节课能让学生笑四次为合格的一堂课，每节课能让学生笑六次为良好，每节课能让学生笑八次及以上者为优秀，强行推进快乐教学法。譬如在《基础会计》中讲到借贷记账法时，可以把借贷记账法叫做XY记账法，即“借”相当于“X”，“贷”相当于“Y”，不再表示原来的借钱、贷款之类的意思了，即不再表示汉字本来的意思，它们只是记账符号而已。 2.强化记忆法顾名思义就是在不能很好地理解其意思的情况下，通过强化记忆，加深印象，达到其目的。譬如在每个会计班教室里挂两幅彩图，一幅图为新《企业会计准则》下的会计科目表，用不同的颜色标出最常用的会计科目，要求每位学生象记住班里面同学名字一样记住它们；另一幅为账务处理程序中最基本的形式——记账凭证账务处理程序图，要求学生通过此图，直观地掌握一个小型企业账务处理的基本过程。 (二)推进案例教学法。案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力，教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境，对整个教学过程进行组织和统筹。推进案例教学法，是有效进行财务会计特色教学的重要措施。 1.选择好的案例。好的案例应该既能融会财务会计相关知识，又能调动学生学习的积极性，选择案例时应注意选择一些与我国的经济环境相适应、与国家政策法规相关、与企业实际经营相关的案例。由于全日制学校的学生缺乏一定的工作经历和管理经验，对理论知识的学习