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中青年教师教学能力提升策略(共4732字) 摘要：本文以独立学院中青年教师队伍关于教学能力提升为研究范围，阐明独立学院中青年教师教学能力基本要素，指出独立学院提升中青年教师队伍教学能力的重要意义，从主观和客观两个方面评价独立学院中青年教师队伍的教学能力现状及问题，分析独立学院教师教学能力提高的诸多因素，重点围绕独立学院中青年教师教学能力提升存在的问题，从政策环境等方面提出独立学院中青年教师教学能力提升的路径。 关键词：中青年教师；教学能力；科研能力；创新能力 一、独立学院中青年教师教学能力的理论分析 （一）教学能力基本要素 现代经济社会的发展，传统思想观念面临挑战，思维方式、价值取向呈现多元化趋势，对教师教学能力提升将产生重要影响，也提出了新的更高要求。教师教学能力的基本要素包括教师在教学过程中从事教学活动的情况、完成教学任务的情况和指导学生学习所需要的各种能力，以及其它素质的总和。高等教育与基础教育教学的重要区别之一在于，高校教师在教学中，除了要向学生传授已有的知识，以及获取更多知识、信息的技术和方法外，还包括教师引导和启发学生对于未知的探索，培养学生创新精神和批评精神；高校在教学过程、方式方法上所存在的灵活性和多样性，是以培养满足社会不同领域、不同层面、不同类型的人才需要为目标的。新形势下对高校教师的教学能力培养，在教师遵纪守法，遵守教师职业道德，具备较高的政治觉悟、文化素养、心理素质等基础上，还应注重责任心、自律性、无私奉献、与时俱进精神的培养，教师教学能力的提升还体现在教师自身自主学习、终身学习能力、教学研究与创新能力，教师的自我完善能力，教师培养学生终身学习的能力，教师的为人师表、言传声教，以及教师与学生沟通能力等方面能力。 （二）教师教学能力提升的探索 1.国内教师能力培养特点。长期以来，我国高校教师教学能力的培养更多是注重教师在学历文凭、科研成果、多媒体运用等，且在受到各种物质奖励、职称晋升等外部因素的强化刺激下，使得提升教师教学能力的外在技术效率明显较高，这在系统地向学生传授各种学科知识，短期内加快教师的知识积累的速度、质量、数量和类型具有明显效果，对改善教师的生存空间也发挥了重要的作用。但是，由于过分注重技术指标考核，该培养模式的功利性易忽略教师教学能力的培养，服务于教学、服务于人的发展宗旨，疏于师德教育和良好教风建设的问题。 2.国外教师能力培养特点。纵观国外高校教师教学能力培养，主要采取是“纵向与体验”相结合的立体模式进行。所谓“纵向”，是指在时间上保持教师教学能力培养的连续性，重视教师的终身学习、职业培训、不断发展。所谓“体验”，是指对于教师教学能力培养更注重教师本身的参与性、实践性，通过亲身体验，促使教师在参与教学的过程中反思、总结，从而求得自身发展。亦即国外教师教学能力培养更偏重于连续的、实践化的方式和进程，突出强调教师教学能力的发展，应该是在对于教学活动及其研究工作过程的实际“参与”中完成，而非一味凭借教学活动之外的学历、文凭、成果来实现。国外高校教师教学能力的提升包括职前培训、导师制培养模式、校本培训模式、在职进修与继续教育模式等。高校通过设立教师培训中心为教师提供广泛帮助，通过开办青年教师演讲基础培训、教育教学方法讲座等，搭建老中青教师座谈会、讨论会等交流平台，促进青年教师快速成长、逐步提高教学水平和积累教学经验。政府在高等教育经费、机构、课程等方面都作出了改革和努力，高校教师通过各种渠道进行继续教育、提高教学能力。借鉴国内外经验，我国高校师资队伍建设应确立发展的视角，强化师德教育，尽快建立健全实践型教师教学能力培养模型。因此，首先，应从教师主观方面入手，掌握人才培养所需的各种专业知识和技能，即不断完善知识结构、有效促进知识的更新能力；强化教学的研究能力；充实完善各项教学能力等。其次，从外部环境上，应全方位从完善激励教师自身能力出发，科学合理的创造能为教师充分施展才华和提升教师能力的各项管理制度、政策等条件。 （三）独立学院中青年教师教学能力提升的重要意义 1.有助于独立学院规范教学管理、提高教学质量。影响教师教学效果、教学质量的各种因素中，教师的教学能力是最直接、最明显的因素。因此，加快提升中青年教师教学能力，完善独立学院教师管理制度，是提高教师教学水平、人才培养质量，实现独立学院可持续发展的重要保证。 2.有助于教师教学能力“内涵式发展”的模式的扩展。教师教学能力提升是高等教育从数量扩张转为“内涵式发展”建设的需要，实现应试教育转向创新型教育，是信息社会的必然要求，是高等教育质量的重要保障。因此，