临床医学微课堂中图解艺术的运用(共3176字).docVIP

临床医学微课堂中图解艺术的运用(共3176字) 1图解艺术在微课堂运用中的显著特点 1．1在视觉表现上直观性强 瞬时记忆非常短暂，操作时间大约50秒以直接编码的形式处理外来信息。这期间的视觉刺激更能激发学习效率。信息可视化的目的就是减少必须学习的信息总量，减轻记忆负荷。图解是将可视化信息图形化极大地刺激视觉表现，利用引人注目的图形内容促进学生间相互学习、讨论。微课堂的教学时间较短，一般5～8分钟为主，图解信息把课堂中复杂的数据集变得明了易懂，通过将教学数据和统计结果图形化，把复杂的教学概念和信息在更短时间内呈现更多深刻的含义。如微课堂《氢分子生物学效应》中氢分子通过图形来表现，抽象的概念图形化更能清晰有效地传达信息。学生在学习过程中可以轻松地掌握课堂的主要信息。没有“易读性”拓宽通道，可读性、必读性如同藏之深山的珍宝，读者得到它要走太长的路。实践表明，当时间紧迫或心绪浮躁时，长篇大论的文字和杂乱无序的数据往往会让人产生压迫感和厌倦感，“消化”起来也费劲，微课堂的教学中重点要抓住学生眼球和吸引力。微课堂一节微课只讲解一个特定的知识点，知识点够细，五分钟内能够讲解透彻;在短时间中提高学习效率，图解的应用比文字和语言都更为有力。 1．2在学习的过程中趣味性强 图解在微课堂的学习中的趣味性主要指形趣。形趣，是指教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，主要作用于学生的感官，有“悦耳悦目”的审美直观效应。图解在画面上采用大量的插画、示意图、图表、丰富的色彩，运用可视概念、可视比喻等，在求新、求异、求变、求不同的设计中把信息和思想达到令学生信服的教学目的。形象化的教具，给人以画面;形象化的语言，给人以美感。优质的课堂教学，要求教师既要有严密的逻辑思维，又要有完美的形象思维。图解艺术形式改变黑板板书的传统教学模式，形象的图形设计、视觉的感官刺激增强现代教学的趣味性与感染力。微课堂是碎片化的学习，一次只学一个知识点，图解在微课堂形象化的视觉语言中的强烈视觉冲击，在短短的5～10分钟课时内瞬间抓住学生学习的兴趣点，促进微学习效率的高效性。 2图解艺术在微课堂运用中的表现形式 图解在微课堂的表现上萃取信息视觉化的精髓，借助图解艺术表现形式的主方向，信息图表的使用、色彩直接的感官刺激、丰富图解可视化的拓展应用，使微课堂的授课表现灵活，丰富课堂内容。 2．1信息图表的可视化在微课堂中的运用 图解艺术中信息图表是对课堂信息进行形象化、可视化的加工，微课堂的教学方式形成以多视角的学习形式呈现。21世纪传媒总裁沈灏所说的:“在信息泛滥、碎片化加速的情况下，唯有结构化可以承载大局观;但是，在阅读时间有限、同质化内容众多的情况下，图表化又能化繁为简，洞察新趋势。”信息图表中把视觉语言作为传达信息的方式，通过在图表中综合运用图像、文字、色彩、符号等视觉信息，利用一些手段处理某些单靠数据或文本很难表达和解释的信息之间的关系，通过视觉语言，提高信息图表中所要传达信息的丰富性、感染性和交流认识的效率。信息图表在微课堂中主要运用呈现数据、展现趋势、数据对比、梳理流程、提示要点、揭示关系、组织架构分析解读等方式，实现可视化的传播。 2．1．1信息图表利于减少短期记忆的负担举个简单的例子在微课堂《缺铁性贫血》中如用折线图展现各个年龄段发病率，比表格的表示更加清楚明了。 2．1．2信息图表表达的准确性信息图表要确保任何呈现都是准确的，揭示事物间的关系。比如，圆形的大小应该跟数值一样，不要随便标注。在微课堂《十二指肠溃疡》中如用圆形展现十二指肠溃疡的发病率高于胃溃疡两者之比，约为3∶1。要准确表现这个数值要用胃溃疡圆形面积的三倍来表达，而不能用表示胃溃疡圆形的半径来表现，不然就变成9倍。 2．1．3信息图表要产生一个视觉焦点信息图表传达比较多的信息要素提示要点时，产生一个视觉焦点，主题会更加明确，才会更有兴趣地学习下去。在微课堂《细菌性菌痢》中采用文字组成图形表达，通过字体大小的不同，颜色的不同传达数据的功能，配合比较清晰的图表，学生很快掌握学习的重点，增加学习的浓厚兴趣。 2．2色彩在微课堂中的可视化运用 图解艺术在微课堂的教学呈现中，巧妙的色彩设计与搭配产生强烈的视觉感官刺激，色彩的卓越显著效果，是在瞬时记忆时吸引视觉注意力，将色彩组织化、更确实精确的方法去理解学习信息。色彩本身是一门视觉传达的科学，严谨地分析原色变换规律，在图解可视化信息中构建一个色彩体系，以色彩标准化、通用化的方式应用，丰富图解可视化的拓展应用。色彩与不同事物结合后，会通过眼睛的传达，直观地在人的大脑中产生不同的视觉效果。研究不同色彩组合所引起的不同视觉感受，有助于更好地展现事物本身内涵与感情，使接受