五年制高职高专广告设计论文(共2456字).docVIP

五年制高职高专广告设计论文(共2456字) 一、根据学生特点确定教学内容和步骤 按广告设计课教学步骤，理论授课完成后将进入广告构思创意阶段。而五年制高职高专学生由于理解力、审美能力以及创造潜能、文化素养等方面都很弱，不宜马上进入创作阶段，需要一个循序渐进的学习过程。首先要激发学生对广告设计的兴趣。根据多年教学经验，笔者采用“广告设计热身法”，要求学生先收集素材，选取杂志报纸上的各种广告图形、字体，然后进行简单构思，把这些素材资料进行重新编排剪贴，变成一张具有创意的广告作业。“广告设计热身法”的教学目的是通过作业练习，使五年制高职高专学生对广告设计的形式美法则、广告编排的设计过程有一个初步了解。由于没有确定的作业主题，可自由创作，因而大大增强了学生的学习兴趣，提高了学生的动手制作能力，同时也使学生从作业中获得创造的快乐与成就感，为正式进入广告设计奠定良好基础。 二、培养创造性思维,拓展学生的艺术视野 广告设计课程的重要阶段是构思与创意阶段，这是教学的重点、难点。一张广告作业质量的高低，除了构图、色彩、文字三大要素外，最关键的还是创意性。对于五年制高职高专学生来说，能够按照教学要求独立完成作业已经不易。这就要求教师在教学过程中作适当的启发引导，并教给学生一种科学的思维方法，培养他们的创造能力。教师要经常引导和启发学生，现代高科技已经替代了许多本来需要手动的制作，如涂一块颜色，只要动动鼠标就能轻松解决，而高科技所不能取代的是人的创造力、创造性思维方式，因此要特别重视自己的创造性思维能力培养。创造性思维主要包含两种思维方式，即发散性思维与集中性思维。发散性思维是指在解决问题的过程中，以某一思考对象为中心，充分利用已有的知识与经验，通过类比、联想等，使思维由“中心”向各个方面扩散，进而产生大量新的解决问题的设想。集中性思维是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识、经验、信息、资料直接指向要解决的问题，经过分析整理加工评价，得出正确的结论，通过集中思维，作出理想的决策。这两种思维形式对设计创意能力的提高有着重要的作用，也是启发学生发挥艺术想象力的重要方法之一。当确定某一商品作为广告作业的课题并着手进行构思时，要求学生不要局限在一个设计方案上，而是要提出多个截然不同的设计方案，最后确定一个草案给教师审阅。在审稿过程中，笔者对某些创意平淡、毫无新意的构思一律否定，从不迁就，然后帮助学生找出其失败的原因，并要求反复修改、整理、提高，直至达到较为理想的效果。虽然学生开始会感到反复修改的苦恼，但经过这一过程，实质是获得了发散性、集中性思维方式训练，在一定程度上掌握了广告创意的技巧。此外，教师在教学中开拓学生艺术视野也十分重要，如果闭门造车，就无法设计出富有创意的广告作业，所以在教学中要经常给学生看一些国内外优秀的平面广告设计作品和视频广告，分析其创意方法与技巧，鼓励学生多阅览广告资料，关注社会各类媒体广告信息，从而提高自身的审美与创意能力。收集全国与省市的广告作品大赛信息，组织学生积极创作参与比赛，有助于学生掌握当今广告艺术的最新信息，让学生更好地定位自己。教师通过参加各类广告大赛，可以优化课程，摆脱传统教学中一些不适用的内容，检验教师的教学方法，扩大与兄弟院校之间的艺术交流，从而提高广告设计课的教学水平。实践证明，组织学生参加各类广告设计比赛能很好地促进广告设计课程教学改革，同时也能极大地激发学生的学习兴趣和创作热情，而把学生优秀的广告作业进行展示交流，也能增强学生的成就感和自信心。 三、因材施教，采取相应的教学手段和方法 因材施教是教学过程中必须遵循的重要原则，其基本含义是承认并尊重学生个体差异，教学既要面向全体学生又要针对学生的个体差异，以收到教有所指，学有所获的效果。学生的年龄段是15~20岁，心理发展非常不稳定，逆反性、偏执性与幼稚性并存，在教学过程中教师需要了解每个学生的性格特点，掌握其学习的心理状态，积极鼓励学习中的小小进步。教师不仅要了解学生所学课程的情况，还要了解其文化课与其他专业课的学习情况，关注他们平时的思想表现，细致地进行课程教学。由于遗传因素、环境条件和教育背景的不同，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，在作业训练过程中会显现出差异性，教师要根据学生的差异情况进行针对性的辅导。对于一些专业基础较好的学生，可加强他们的作业难度，高标准严要求；对于一些基础比较弱且对自身要求不高的学生，可适当降低作业难度，同时多鼓励和表扬，并注意教育方式，树立他们的学习自信心。面对具体的教学对象，教师要不断寻求行之有效的教学手段和方法。在广告设计作业进入电脑制作阶段，有些学生不愿意再把纸上设计的作业构思作进一步完善，这一方面说明这些学生对自身要求较低，另一