案例名称《桥》教学设计.docVIP

案例名称：《桥》教学设计 科目：语文 教学对象：五年级 课时：第二课时 提供者：刘育红 单位：西郊中心小学 一、教学内容分析 ?本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 二、教学目标 ?知识与技能：积累课文中有特色的词句；有感情的朗读课文。 过程与方法：了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点；熟读课文，体会文章的思想感情。（难点） 情感、态度、价值观：朗读课文，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。（重点） 三、学习者特征分析 ?五年级的学生在思维上比较灵活，善于和同学们交流，乐于表达自己的想法，对学习语文有浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计（ ?运用“导学----展交-----训练”教学模式 五、教学重点及难点 ?教学难点：了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点；熟读课文，体会文章的思想感情。 教学重点：朗读课文，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、????????? ?复习导入新课 1、谈话：在上节课的学习中我们一起认识了老汉。谁能说说老汉是个怎样的人？ 3、揭示课题：这节课让我们再次感悟老支书的伟大。 二、抓住言行，研读体会 1、出示学习目标及要求 学习目标：感悟课文内容 学习要求：自读课文第7至23自然段，用不同符号画出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，把自己的体会写在旁边。 学习方法：读课文，画一画，想一想，写一写，再互相说一说。 3、引导交流， ?4、训练： ? 三、启发想象，体验感悟 1、谈话：洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。 四、领悟写法，激发情感 1、出示学习要求：自由朗读课文，想想课文在表达上有什么特点？小组内互相说一说。 2、引导交流课文表达上的特点。 五、拓展： 五个月后一座新桥横跨在小河上，人们商量着给小桥起个什 ? ? 学生自由发言 ? ? ? ? ? 学生按要求自主学习 自读课文第7至23自然段，用不同符号画出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，把自己的体会写在旁边。 学生自由发表意见。 （1）选择第7至23自然段中令你最感动的句子，有感情的读一读。 ? 学生齐读最后四个自然段 交流：老汉牺牲后，村民们会怎么说？怎么做？如果给老支书立个碑，你会在上面写些什么？ 学生自由撰写 学生自主学习 说说下面的句子运用了什么修辞手法： （1）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（???? ） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（???? ） （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（???? ） ? ? 复习旧知，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生通过读、画、体会感受老汉的伟大 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展思维，加深理解 ? 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） ? ?采用多元评价的方式，重在激励学生的学习兴趣。 ? ? 八、板书设计（本节课的主板书） ? ? ? 桥?????? ? ??????????????? 老支书???? 生命桥 ? ? 九．教学反思 《桥》这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。 在教学时，我紧紧抓住老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 ?????? 整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀