几分之一教.doc

《几分之一》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验版教科书小学数学三年级上册《几分之一》P91-93 【教学目标】 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 在动手操作，观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 【教学重点】 认识几分之一的分数，初步建立几分之一分数的概念，理解“平均”的概念。 【教学难点】 比较分子都为1，分母不同的分数的大小。 【教学准备】 课件，圆片，大小相同的正方形纸片 【教学过程】 创设情境，引入课题 提问：同学们，你们喜欢去野餐吗？ 追问：今天大师兄和二师兄也去野餐了，看他们带来了不少的东西呢！你们能不能帮他们分一分？首先谁来分分这四个苹果？ 预设：每人两个 追问：现在这两瓶矿泉水呢，又应该怎么分？ 预设：每人分得一瓶。 追问：看，我们班的同学特别善解人意，孙悟空和猪八戒分得一样多的东西。那么这种分发在数学上我们把它叫做 预设：平均分。（板书：平均分） 追问：可是问题来了，现在只有几个蛋糕啊？ 预设：1个。 追问：那现在还能平均分成两份吗？每人分得多少？怎么分？ 预设：从中间切开，每人半个。 追问：这半个，我们可以用哪个数来表示，谁知道？ 预设： 动手操作，探究交流，获取新知 提问：像这样的数我们叫它 预设：分数（板书：分数） 追问：我们今天就来认识分数，（板书：认识）我们刚才是怎么得到这个蛋糕的的？ 预设：把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份就是。 追问：（板书：把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份就是）现在看老师怎么写分数，先写中间一横，我们叫它分数线，再写下面的数字，我们称它为分母，最后写上面的数字，我们称它为分子。（板书：）跟老师一起读 （二）追问：我们学习了，现在四人小组，每个人拿出信封里的一个图形，折一折，并用记号笔图上阴影，来表示。 学生动手折，教师巡视。 学生反馈。 正方形 展示学生作品 追问：你是怎么表示的，给我们大家说一说。 预设：把正方形对折，平均分成了两份，涂色部分就是。 追问：就是把正方形对折，把正方形平均分成两份，涂色部分就占这个正方形的。谁再来说说看。（再叫几个学生说） b．圆形 展示学生作品 追问：你是怎么表示的，像刚才那样的说法跟大家说说看。 预设：把圆平均分成两份，涂色部分就占这个圆的二分之一。 c.三角形 展示学生作品 追问：你自己来说说，像刚才那样的？ 预设：把三角形平均分成两份，涂色部分就占这个三角形的二分之一。 追问：那这空白的部分呢，它占这个三角形的多少呢？谁来说说看？ 预设：空白部分占这个三角形的二分之一。 追问：说完整了 预设：把三角形平均分成两份，空白部分就占这个三角形的二分之一。 d.长方形 展示学生的三种折法 追问：我们请这三个同学自己来说说看，他们是怎么表示的？ 预设：把长方形对折，平均分成两份，涂色部分就占这个长方形的二分之一。 追问：那空白部分呢？ 预设：空白部分也占长方形的二分之一。 追问：完整的说一遍 预设：把长方形对折，平均分成两份，涂色部分就占这个长方形的二分之一，空白部分也占长方形的二分之一。 （请另两个学生再说一遍） e.错例 追问：我们再来看看这种折法，这样是不是表示二分之一 预设：不是 追问：为什么不是？ 预设：不是平均分。 小结：我们把一个图形平均分成两份，其中的一份就是二分之一。 （三）提问：现在我们拿出一张正方形纸片，动手折一折， 提问：我们再来看这几个图形中的阴影部分，我们可以怎么表示呢？ 预设： 追问：刚才二分之一，我们是说把一个图形平均分成两份，每份就是这个图形的二分之一，那么现在四分之一，我们又该怎么说呢？ 预设：把一个图形平均分成四份，每份就是这个图形的四分之一。（多请几个学生说） 追问：我们再来看看这个，谁能说说这个分母4表示什么？ 预设：4表示把一个图形平均分成4份。 追问：那这个分子1又表示什么呢？ 预设：1表示取其中的一份。 追问：那八分之一，这个八表示什么，这个一又表示什么？ 预设：8表示把一个图形平均分成8份，1表示取其中的一份。 追问：现在我们再来看看这个正方形的空白部分，我们可以用哪个分数表示？ 预设： 小结：把一个图形平均分成几份，每份就是这个图形的几分之一。 练习： 1.判断下面的分数表示正确吗？ 预设1：第一题错 预设2：第二题错 预设3：错 预设4：正确 2