分米和毫.doc

【课题二年级数学】 认识分米和毫米 丹阳市实验小学 王恒梅 【备学生、备内容、备方法】： 学生已有的知识点：认识米和厘米的长度单位，掌握了米和厘米的关系。对于分米和毫米还很陌生，没有具体长度概念。因此在备课时要特别注重让学生在丰富的实践活动中建立1分米和1毫米的表象,能应用分米和毫米，会根据具体物体选用恰当的长度单位，并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。选择教学方法应依据教学目标、教材内容、依据低年级孩子的年龄特征和认知规律、依据教学环境、依据教师自身素质。在新授时可以采用估一估、量一量、动手实践等学生感兴趣的直观法进行教学。 【目标预设】： 1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，积累基本的数学活动经验。 【教学重点、难点】： 重点：在活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的正确表象。 难点：正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。 【设计理念】： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。” 【设计思路】： 注重激发学生学习兴趣，引起学生求知探索欲望。 通过画一画、数一数、比划比划等数学活动，在实际操作中建立起1分米和1毫米的表象，让学生积累基本数学活动经验。 【教学过程】： 一、估一估，比划比划 教师谈话：在你们的每一张课桌上，有一根绳子和一根吸管，你能猜一猜它们各有多长吗？学生自由猜测 教师：刚才同学们在汇报绳子和吸管的长度时用到了以前所学习的程度单位：米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米有多长吗？1厘米呢？ 二、探索实践， （一）认识分米 1．认识分米 师（拿吸管）：那这吸管究竟有多长呢？请大家拿出尺子量一量。（生：10厘米）（板书：10厘米）师：像这样10厘米长的吸管我们还可以用另一个单位来表示它的长度——分米。这根吸管长1分米。（在10厘米后板书：是1分米）那么20厘米就是——（生：2分米）3分米是多少厘米？（生：30厘米） 2．认一认。 （1）教师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长？让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？（请学生上实物投影指一指） 鼓励学生想出多种方法。 教师小结：不管从哪儿指起，只要指满10厘米就是1分米。（板书：1分米=10厘米） 3. 体验1分米的长度。 （1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。 （2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。 （3）拿出彩纸条，估计1分米彩带的长度，剪下来，再量一量，看看谁估计得最准确，错的孩子再次到尺上调整1分米的长度，由此建立正确表象。 4、画一画 （1）教师：你能用直尺画一条1分米的线段吗？你准备怎么画？先和同桌说一说，再画在纸上。 （2）交流：你是怎样画得？请学生上实物投影展示汇报。 （3）教师示范（边说边画）指出：只要画满10厘米就是1分米。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 5．找一找。 在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。 教师根据学生的回答作适当评价。 6．认识1米＝10分米 （1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？ 小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。 （2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。 （二）认识毫米 1．认识1毫米。 （1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？ 学生可能知道的有：千米、毫米、微米…… 指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。 （2）设疑：关于毫米，你想知道什么？ 学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？ 在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。 组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。 2．认识毫米和厘米的关系 引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。 再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。 观察5毫米线，交流这根刻度线与