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Unit2 I used to be afraid of dark 说课者：吴潇潇 新目标 Go for it 人民教育出版社 一、说教材（3分钟） 二、说学情（8分钟） 三、教学流程（25分钟） 四、教学目标（10分钟） 五、板书设计（4分钟） 教材分析 （一）教材的地位和作用： Section A Unit 2这课以详实的图片和教学内容，围绕本单元的中心话题——通过学习人的性格、外貌特征的单词，学会对己、对人进行正确的评价。本课不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达及写作作文的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及写作能力的要求不断提高，我将本课设计口语练习课，采用活动教学法的方式进行教学，发挥学生的主体能动性。 二)说学情 初三年级的学生已有一定的知识储备和语言积累。同时他们具备较强的求知欲和好奇心，在课堂上积极表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点。这些有利特点为课堂里为师生的交流和课堂中涉及的游戏活动提供了条件。 教学目标： 1.知识目标a.能听说读写（听懂简单的听力和日常常用的交际用语。说出used to的句子，能读教材懂3a的短文。能写出关于周围事物变化的作文。 b.掌握used to ,terrify ,chant , afraid。piano, dark , outgoing等单词和短语的用法和意义。 c.教师着重强调alone和lonely的用法不同。以及play the piano在乐器前加定冠词the.并注意be afraid of 和be terrified of 是相等的。着重强调Be afraid of 后接名词，代词，和动名词 。 2、能力目标： a．有效提高口语表达能力和写作的准确度。 b．能自如表达本课重点话题即过去习惯与外貌。 c．能灵活运用所学知识并展开丰富想象力流畅地表达其他相关内容。 3、情感目标：人是发展变化的，不但身体上会发生变化，兴趣和爱好也会较以前有所不同，随着年龄的增长，应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。 教学难点：1.在以前学过的基础上能灵活的运用过去式。 2.Used to在实际生活中的灵活运用。 录音带，学生准备自己的不同时期的照片，教师准备涉及到的本单元的单词卡片，另外带上反差性比较大的图片，比如Bob两年前后的照片。 教具准备 1问候：教师用学过的问候的方式给学生打招呼，带入学生进入课堂。如How is the weather? How is it going? How are you?等提问型的方式轻松进入课堂，给课堂营造轻松气氛。 教学过程 2.热身运动：和学生一起唱出初一时学会的歌曲。完毕后 复习上个单元的How do you study for a test?强化知识，巩固知识。 呈现新课 1.教师以朋友的身份问学生关于对照自己之前准备的图片的变化，从身高，胖瘦，爱好，性格方面着手。此时教师可以注明提出用形容过去用used to.循序进入本课涉及到的内容。 2.在此基础上，教师带领学生读出1c pair work,。教师解释其意义。A:Mario,you used to be short .B:Yes,he did . Now he is tall.让学生体会used to 在情景中的意义，并延伸到形容自己和他人。 4.在前三个步骤后，学生对本课 知识已有一定的了解，此时，教师将事先准备好的Mario2年前的照片，让几个勇敢的学生大胆用used to 说出Mario2年的变化。可以作为其他同学的示范，同时也可以看看学生的语言运用能力。 3，教师播放2b的内容，首先让学生大体了解对话的含义，教师再播放2遍。结束后，教师先翻译其内容，并指出其中重要的语法部分。让学生理解得更加深刻仔细。 课堂升华：猜词造句游戏 Step1,教师将本单元涉及到的新单词制作为卡片，short, tall ,quiet, dark, shy, outgoing, friendly, shake , terrify, piano 等新单词展示给全班同学。 Step2,学生抢答单词的意思，回答又快又准，教师在课堂加分，回答错误老师纠正错误，包括语法和语音错误。 Step3,学生根据卡片上的单词造句，教师先给出例子，比如，short造句:I used to be .short. 扩展性活动 趣味演练:3b的 pair work :Did you afraid of dark。 游戏