色彩斑斓的文化生.doc

《色彩斑斓的文化生活》教学设计 编写：浙江省温州市第十五中学 张宗远 审稿：浙江省温州市教育教学研究院 林月周 【教学依据】 1．课标内容要求 本课题内容是贯彻落实课程标准4.12规定的“辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性”，主要涉及以下基本概念和基本观点。 （1）基本概念 大众文化 （2）基本观点 现代科学技术的发展带来了人们文化生活的多样性 文化市场和大众传媒的发展，既给我们的文化生活带来了许多可喜的变化，也带来了令人堪忧的现象 发展为人民大众喜闻乐见的文化的要求 2．教材内容结构 本框内容包括了当代文化生活素描、文化生活的“喜”与“忧”和发展人民大众喜闻乐见的文化三个目题。其内在逻辑关系是第一目呈现出科学技术的发展带来的我国当代文化生活从未有过的斑斓色彩，作为情景导入；第二目进一步对文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响作具体分析，是为情景分析；第三目指出我国应发展人民大众喜闻乐见的文化，是本框的情景回归。 3．学生分析 学生通过前面三个单元的学习，对文化有了一个较为清晰的把握，在此再介绍色彩斑斓的文化生活，顺理成章，并且学生在日常生活中，已经感受到了人们色彩斑斓的文化生活，也感受到了大众传媒对文化生活的影响，所以学生能够积极主动参与到课堂教学中。 【教学目标】 1．知识目标 了解当代文化生活的多样性以及带来文化生活多样性的原因；知道文化市场和大众传媒给我们的文化生活带来的可喜变化及令人忧虑的现象的具体表现；理解大众文化的内涵以及如何发展大众文化。 2、能力目标 学生通过观点辨析活动，提高辩证思维能力；通过对文化市场和大众传媒给我们文化生活带来的两方面影响的分析提高辨别是非的能力。 3．情感、态度与价值观目标 学生能够正确看待大众传媒对文化生活的影响，并主动避免大众传媒对文化生活的不良影响；正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不盲目赶时髦，追流行，对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。能加强知识文化修养与思想道德修养，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观。 【教学重点、难点】 教学重点： 正确看待文化市场和大众传媒给我们文化生活带来的影响；发展人民大众喜闻乐见的文化。 教学难点： 正确看待文化市场和大众传媒给我们文化生活带来的影响 【教学方法】 1．角色——探究法 创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2．合作探究法 任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 【教学准备】 1．教师准备 ①制作多媒体辅助课件；②把全班学生分为若干小组；③课前组织学生调查 2．学生准备 ①课前预习；②通过报纸、新闻报道、上网或实地观察等形式让学生搜集有关人们当前文化生活的材料；③通过图书馆或网络了解有关大众传媒、流行文化、经典文化和大众文化的知识 【教学过程】 情景导入，感受文化生活 【于丹“红”现象引发的思考】 教学流程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 当代文化生活素描 1．引进案例：北京师范大学于丹教授借助央视《百家讲坛》平台，在“十一”黄金周解读《论语》心得而迅速“走红”中国南北，中国大地掀起了一股《论语》热。 2．探究问题预设： 于丹因《论语》而“红”，还是《论语》因于丹而“热”？ 央视《百家讲坛》平台在于丹“红”与《论语》“热”中起到什么作用？ 你还能提供类似事例吗？ 结合课本案例，谈谈当前文化生产和消费有哪些特点？ 当代文化生活色彩斑斓的原因 3．共同参与学生探究活动，助推学生动态生成观点 评析： 于丹“红”现象 辨析： 于丹因《论语》而“红”，还是《论语》因于丹而“热”？ 探析： （1）当代文化生活的特点 （2）当代文化生活色彩斑斓的原因 用于丹“红”现象作为情景导入，可以起到四俩拨千斤的作用：其一，链接生活性，可以迅速打通课本理论与现实生活的路径；其二，可探究性强，可以有效激发学生的思维；其三，折射人文性，在问题的探究中可以拓展学生的文化视野，提升自身文化内涵。 课本观点提炼 1．当代文化生活的新特点：前所未有的斑斓色彩 2．文化生活多样性的原因： （1）科学技术的发展，为多样性的文化生活提供了技术支撑 （2）文化生产的规模化、产业化，为人们提供了大批量的文化产品 （3）文化市场的发育和完善，使人们能够更方便地获得文化产品 课本探究问题回音壁 ◇课堂探究：(1)你能否对上述某一观点提供具体例证? (2)在你看来，当前的文化生产和消费还有哪些特点? ◇探究提示：(1)“借助现代生产和传播手段，一种文化产品能够在极短的时间内被人们迅速认同和接受。”例如，