浅谈化学实探究点的设计与优化.doc

浅谈化学实验探究点的设计与优化 王 建 民 临安市昌化中学 311321 摘要：结合具体的实例对中学化学探究性实验教学中“探究点”的设计及优化进行了一些研究，并在此基础上作了一些思考。 关键词：探究点；设计与优化 1 问题的提出 探究性实验教学的一般模式是：发现问题——提出假设——实验设计——实验验证——得出结论——反思与评价。这种教学法围绕问题而展开，而这里的问题就是我们通常所说的实验的探究点。但在具体开展探究性实验教学时，有的老师却苦于无点可探，或探究了一半，就探究不下去了。这些都说明实验探究点选择的好坏将直接制约着整个探究活动的开展。所以对实验探究点的设计和优化就显得很有必要。 2 探究点的设计 进行探究性实验教学的首要环节是探究点的设计，从实验的组成来看，可从以下几个方面来设计(如图1所示)： 2.1 与反应物有关的探究点的设计 实验中反应物之间量的比例、反应物的浓度、纯度等都会对演示实验的效果产生一定的影响。因此以实验中反应物的某一性质作为探究点，也有文章好做。例如在学完浓H2SO4的性质后，可设计H2SO4的浓度为多大时，才表现出一定的强氧化性(即能与Cu反应产生SO2)，作为实验的探究点。 2.2 与反应机理有关的探究点的设计 通过探究化学反应的机理，可以加深学生对化学反应的本质的理解，并能在探究过程中培养学生将感性认识上升为理性认