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关于 “趣、理、度”的案例分析 高一思想政治教学面临以下三大困难。第一，教学任务重。高一思想政治根据马克思主义经济学的基本观点。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，讲述与公民经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识、党和国家全面建设小康社会的大政方针政策及其在深化改革和社会主义现代化建设中取得的重大理论成果和建设成就，肩负着帮助学生“提高参与经济活动的能力，在党的政策指导下，依据国家法律自觉规范自己在经济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代化建设做出贡献的志向”的重任。高一教材涉及的基本知识点、基本概念、基本观点原理及与党的路线、方针、政策及改革开放和现代化建设实践紧密联系的基本知识点较多；与法律、哲学、政治学紧密联系的知识点也很多。第二，学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于很多地方没有把思想政治学科列入中考范围，即使考，所占分数比例也很小。因此，很多学校未按国家规定开设思想政治课。不考不教，考则突击，画重点，编提纲，让学生背。上高中后，学生既不重视，也不喜欢，甚至害怕这门课，学科基础知识薄弱。第三，学科地位低下。目前，抓升学率仍是学校工作的第一要务，特别是重点高中。思想政治教学的时间经常被抢占挤压。课程标准规定的时事政策教育每学年不少于17课时不但被取消，正常每周两课时的教学时间一学期也要被冲掉7～8节。如果不是高考还考这门学科，会考政治不合格，学生会拿不到毕业证的话，这门学科可能被冲击得还要厉害。面对严峻的挑战，要坚守和巩固思想政治课教学这块学校德育的主阵地，努力提高学生的思想政治素质和人文素养，在高一阶段，必须在“趣”“理”“度”三个字上做大文章。 一、把培养学生浓厚的学习兴趣作为教学的基本立足点 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高一是高中的起始阶段，如果我们在教学中不及时消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，不仅不能完成教学任务，而且会妨碍青年学生形成科学的世界观、人生观和价值观，会给学生造成终身危害。因此，高一思想政治教师，必须树立强烈的责任心和使命感，不断增强竞争意识和创新精神，努力排除各种障碍，积极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣的有效途径。首先，要因势利导，消除学生对思想政治课的偏见，引导学生树立正确的学科观。用心上好每一节课，要有春风化雨的效果。良好的开端是成功的一半。抓住学生善于思考、接受新事物新观点快等心理特点，选择具有针对性的教育材料，设计好教学程序，引领学生在分析思考中将认识提高到一个新境界。笔者针对新生重视高考科目这一特点，这样设计开张课：课题一“思想政治与高考语文”。分别将2007年全国及北京高考语文作文题印发给学生，指出，“高考语文成绩的高低关键看作文写得如何，写好作文关键看题审得准不准。”第一步，让学生阅读材料，审读题旨，分析如何写好这篇作文。第二步，组织学生交流，教师对其归纳。第三步，引导学生审读材料，逐步分析归纳材料揭示的深刻思想内涵，确定选材范围。最后提问：大家想想，你们审题时为什么抓不住材料蕴含的思想内涵呢？因为“全国高考作文题”蕴含着深刻哲学思想，“北京高考作文题”既蕴含着深刻的经济学道理也蕴含着深刻的哲学思想。这些知识分别在高一高二思想政治中讲授。其实，学好思想政治课并不仅仅是应付高考，它又是一门思想方法课，是帮助我们提高观察、思考、分析解决问题的能力的科学。这样，学生对思想政治课就有了一个全新的认识。其次，创造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围。要想学生对这门课有好感，就得设法让这门课吸引学生，要想诱发学生对这门课的极大兴趣，就得启发学生积极主动地思考探索。高一思想政治与现实经济生活联系紧密，讲述经济常识基本概念、观点和原理，只要选择学生熟悉、具有典型启发意义的事例设计教学情境，抽象、枯燥的经济学概念、观点、原理就会变得生动、形象、直观，从而触发学生思考探究的兴趣。如学习“商品的基本属性”时，笔者设计了如下教学情境。1. 提问：商品是用于交换的劳动产品。为了实现交换，商品生产者生产的产品必须具有什么特点？引起学生思考。2. 做直观演示。出示物品：一支无笔帽的破钢笔，高中语文、地理、历史课本第一册各一本，《中学生学习报》一张。走下讲台，向学生推销。3. 引导学生分析交换结果：只有《中学生学习报》推销了出去，为什么会这样？学生不假思索就说出了答案：破笔无用，语文、地理、历史课本虽然有用，但我们有，不需要，只需要这份报纸。4. 由此引入基础知识学习。又如学习“价值规律的内容和表现形式”前，笔者让学生做了这样的预习：1. 假如允许学生在校内自由经销商品，请做出你的经销计划，列出经销商品品种和高效推销的措施。5人一组，并将计划制成幻灯片。2. 展示各组计划，汇总经销信息。3. 分析经销策略的可