商中间、末尾有0的除法microsoft word 文档.docVIP

商中间、末尾有0的除法 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第6页的“红点”内容和第7页的第一个“绿点”内容。 教学目标： 1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数中间、末尾商0的道理，掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法。 2、在探索“三位数除以一位数，商中间、末尾有0的除法”的计算过程中，培养创新意识及合作能力。 3、经历对除法算式的估算过程，逐步培养学生的估算技能和估算能力。 4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。 教学重点：商中间或末尾有0的除法的笔算过程与方法。 教学难点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的笔算方法。 教学准备: 教师：多媒体课件 学生：小棒（按10根一小捆、100根一大捆捆好）每个学生大约准备110根。 教学过程： 一、拟定导学提纲 1、创情板题： 师：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？ （课件出示信息窗2的情境图，学生观察） 师：通过观察，你了解了厂家的那些生产情况，根据你的了解能提出哪些有价值的数学问题呢? 学生根据图中的信息，可能会提出以下几个问题： （1）平均每分钟生产果汁多少瓶？ （2）平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ （3）平均每小时生产多少千克果脯? （4）平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？ (注意引导学生提出有价值的问题，培养学生提问题的能力) 师：这节课我们只解决1、2两个问题，3、4两个问题我们放人问题口袋，以后再解决。解决1、2这两个问题同时我们要完成以下几个学习目标。 2、出示学习目标： 【1①结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数中间、末尾商0的道理，掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法。②在探索“三位数除以一位数，商中间、末尾有0的除法”的计算过程中，培养创新意识及合作能力。③经历对除法算式的估算过程，逐步培养学生的估算技能和估算能力。④经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣.】 3、出示自学指导 师：目标明确了，有没有信心达到？ 学生：有 师：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。（出示自学指导） 【自学指导：认真看课本第6页的信息图和“红点”内容以及第7页的第一个“绿点”内容，重点看解题过程和竖式的写法。 思考：①428÷4用十位上的2除以4不够商1，就在十位上商0，这个0不写可以吗？②简便算式中2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘以4得0为什么可以不写呢？③420÷3竖式计算时个位上的0除以3，为什么可以直接商0？】 （7分钟后，比一比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题） 师指名读自学指导 4、学生自学 下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，（师目视学生的自学情况，关注“学困生”） 二、汇报交流，评价质疑 1、调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2、小组交流:把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学生的发言情况,为汇报作好准备。 3、全班汇报: 哪个小组说一说你们组的意见 探究第一个红点问题，课件出示问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？ 让学生估一估428÷4商的大致范围。 情况预设： 因为400÷4＝100,428比400大，所以我估计商比100要大一些。 学生借助学具展示，汇报428÷4竖式计算方法。 情况预设： A:利用课前准备的小棒在展示台上演示把428根小棒平均分成4份的过程，边分边讲解：左边的4大捆是400根小棒，平均分成4份，每份有100根；中间的两小捆是20根小棒，要平均分成4份，每份不够10根，我就把它拆开和右面的8根合在一起，共28根小棒，再来平均分成4份，每份有7根。所以，把428根小棒平均分成4份的结果是每份有107根。 （分小棒求出428÷4的结果并不重要，重要的是想让学生结合分小棒的过程更好的理解竖式计算的过程。） B:请两名学生（一名是不简便的写法，一名是简便的写法）展示自己所列的竖式，并讲解竖式计算的过程。 C:学生质疑、释疑： 生：十位上的2除以4，不够商1，就应该商0，这个0可以不写行吗？ 生：十位上的0必须写，正确的结果是107，如果不写十位上的0，我们就可以误以为商是17，十位上的0起占位的作用。 探究第一个绿点问题，课件出示问题：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒? ①先判定商的位数，估计出商比100大一些。 ②请两名学生（一名是不简便的写法，一