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课题名称：数学教育心理学研究 课题批准号：FBB011029 课题级别：规划课题 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：2008年10月 课题负责人：王延文 天津师范大学 主要成员：王光明、喻平、张维忠、张筱伟、李淑文、 运怀立、朱鸿玲、苏帆、周学智、陈汉君、 洪双义  研究总报告 一、研究的基本观点和主要结论 （1）关于初中生数学认知理解程度研究，我们得到如下结论： 通过行之有效的教学策略和有的放矢的教学措施，可以提高学生的数学理解水平；学生的数学理解水平与数学认知成绩息息相关；如果学生数学理解可以达到关系性理解水平，那么，他的解决实际问题能力就会得到显著提高。 首先，数学理解存在三水平，为我们辨证认识我国数学教育的成就与不足提供了新视角。 中国学生的数学基本功扎实，对数学基本知识、基本技能掌握熟练，是世界上公认的，中国学生在数学领域的勤奋学习的态度也是其他国家学生无法比拟的。十多年来我国已经培养出几十名国际数学奥林匹克竞赛的冠军，却没有形成一个优秀的年轻数学家群体。中国学生在国际奥林匹克数学竞赛中连续总分第一；中国13岁学生在国际教育进展评估（IAEP）测试中，在20个国家中名列第一。然而中国学生在科学测试中名列第十五，处于20个国家中的下游水平；中国学生在简单应用题方面的得分率，位于韩国、台湾省、瑞士、法国、原苏联之后，居第九位。由这些数据可知，我国学生的数学认知成绩较好，