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西南大学研究生课程考试 答 卷 纸 考试科目 英语教学研究 任课教师 陈静 院 、所、中心 外国语学院 专业或专业领域 英语 研究方向 学科教育(英语) 级 别 2012级教育硕士 学 年 2012-2013 学 期 第一学年 姓 名 刘春丽 学 号 112012310220545 类 别 教育硕士 （①全日制博士 ②全日制硕士 ③教育硕士 ④高师硕士 ⑤工程硕士 ⑥农推硕士 ⑦兽医硕士 ⑧进修) 2013年 6 月 30 日 研究生院(筹)制 课 程 类 别 课程考试方式 题号 得分 教 师 评 价 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 任课教师签名： 备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文应给出评语。 西南大学课程论文开题报告 论文题目 年轻教师的成熟之路 学院专业 外国语学院 英语 年 级 2012 开题日期 6月4日 学 号 112012310220545 姓 名 刘春丽 指导教师 陈静 1.本课题研究意义： 教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。 1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。 教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。教育叙事研究有助于促进英语教师的专业化发展，帮助英语教师养成反思习惯。英语教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生发展。 2.研究内容： 案例1从学生名字入手，学做一位有心的年轻教师 案例2 从学生活动入手，学做一位积极的年轻教师 案例3 从学生习惯入手，学做一位有原则的年轻教师 案例4 从学生优点入手，学做一位懂赏识的年轻教师 案例5从学生心理入手，学做一位有爱的年轻教师 3.技术路线、研究方法和研究进度： 教育叙事研究 文献法， 访谈法， 归纳总结法 6月4号着手收集资料，包括相关文献，教学案例，策略措施等。 6.10-6.28转写论文 4.导师意见： 指导教师（签名）： 年 月 日 5.学院意见： 学院（盖章） 年 月 日 年轻教师的成长之路 摘要：每年都有大批的年轻教师加入教师队伍，而随之而来的年轻教师的职业成长成为了各大学校面临的棘手问题。为尽快让年轻教师成长起来，学校也不乏推出各种方案，如：讲座培训、结对子、副班主任、赛课等，种类繁多，但年轻教师的职业成长速