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通过学生自主教育 解决社会主义荣辱观教育进校园的难点 ——“校园文明提示语”教育活动案例分析 张妮(北京214中学) 一、教育背景 随着现代社会的发展， “以人为本”的理念和新课程教育目标都要求我们给 青少年以更多尊重、更多自主思考和创新的空间。在社会主义荣辱观教育进入校 园的过程中，一些地方因为没有正视教育中的一个突出矛盾而陷入了形式主义的 误区，这个矛盾就是传统的德育说教形式与青少年不断增长的自主意识之间的矛 盾，比如许多学生认为：背诵“八荣八耻”没有实际意义，太4,JL科了。反复的 说教和不适当的形式相反使青少年产生了反感。 熟悉教育规律的人都知道，在知情意行的教育进程中，知是比较容易的，通 过宣传可以达到，而后3个紧密相关的环节就是德育真正的难点，是空洞的说教 和硬性的要求所不能达到的。 “社会主义荣辱观”教育进校园的难点在于如何让 “八荣八耻”走人中学生的内心，让它们成为学生的真实情感而付之行动。 如何让“社会主义荣辱观”教育以清新而吸引人的姿态走近青少年?如何让 “八荣八耻”走人中学生的内心呢?答案只有一个：挖掘教育智慧，设计出精彩 的校园活动，把“社会主义荣辱观教育”从传统说教转化为学生的自主教育形 式，充分发挥自我教育和同伴教育的作用，培养青少年树立正确的荣辱观。 北京市西城区的众多学校都设计了很好的活动来启动学生自主教育，如制定 班级的“八荣八耻”，开展班级文化建设研讨会，通过“知荣明耻我先行”活动 开展行动竞赛，进行“身边的荣辱标兵”评选等。北京214中学把“自主教育” 体现在“给学生提供创造和思考的空间”上，设计了征集校园文明提示语的教育 活动，用“不教而教”的方式进行了荣辱观的教育，取得了良好的教育效果。本 文就以此为例，进行荣辱观自主教育的案例分析。 二、案例描述 依据“社会主义荣辱观教育”的主题，结合校园装修才毕，．更凸显保护校园 环境重要性的实际情况，学校开展了“我爱新环境，建设文明校园”的主题教育 活动，在学生和教师中征集校园文明提示语。 (1)试点实验。首先在初一年级开展实验，让学生在研究性学习的课上制作 校园文明提示语的绘画作品，学生的思路比较开阔，设计了爱护校园、学习严 谨、环境保护等方面的绘画作品，展现出同学们的创造性思维，在校园艺术节中 举办了校园文明提示语展览。活动的形式和效果比较好，可以在全校范围内推广 开展这项活动，让每位同学都参与进来。 (2)全面铺开。在此基础上，学校开展了在全体同学中征集文明校园提示语 的活动，每人提交1—5条。这样让同学们参与到自主教育中来，征集过程本身 就是对同学们的一次文明言行的教育。同学们在这项活动中，都积极热情，有的 挖空心思自创，有的上网搜寻，有的到图书馆查资料，在这个过程中，同学们自 然地成为了主动教育者，他们在反思哪些言行是文明的、哪些是不文明的，一周 内，同学们就创作和搜集了近千条提示语，从教室到厕所，从日常语言到学习态 度等等，范围颇广。 (3)班内评选。每班推选出5条优秀提示语上交学校。于是各班召开了主题 班会，在班会上同学们都是评委，在大家提供的提示语中进行选择，同学们你一 言、我一语，讨论得热火朝天，通过创设这样一个情境，使同学们在亲身经历中 实现情感体验，在研究探讨中明确什么样的言行是文明的，通过这样一个环节， 使得文明礼仪的教育深入他们内心深处，在激烈的讨论过后，每个班优中选优， 推选出最为优秀的5条提示语上交。 (4)教师参与。同时，学校也开展了在部分教师中征集校园提示语、名言警 句的活动，老师们认为这项工作很有意义，也积极参与了这项活动，很快就交上 来几十条的包括英文的、汉语的提示语和名人名言等。 (5)领导参与。最后，学校领导把关，校长也参与到这项工作中来，在修改 的基础上，又适当添加了一些内容，如大教育家孔子的“君子有九思：视思明， 听思聪，色思温，貌思恭、言思忠、事思敬，疑思问，忿思难，见得思义”等。 (6)优中选优。学校对上交的“优秀作品”，做了进一步的筛选，选出来35 条，作为“精品”，准备加工成提示牌。初二2班的“语言文明，空气‘清 新’”，提示大家要文明用语；初二1班的“镜子明亮，礼仪端庄”；初三6班 同学提供的“校园是我家，文明靠大家”对同学们提出了文