2015.9.19.陈辉《教师培训模式与方法》.pptVIP

教师培训模式的改革创新 网络研修类型：网络研修与校本研修整合培训、教师工作坊研修。 关于网络研修与校本研修整合培训 重在建立基于网络的校本研修常态化运行机制，即教师的校本研修除注重传统学习（线下自主研修）外，更应注充分发挥培训时线上（网络）研修优势，加以常态化。 教师培训模式的改革创新 网络研修与校本研修整合培训学时规定： 对具备网络学习条件的教师，每年开展不少于120学时的专项培训。 其中，第一年应进行不少于50学时的信息技术应用能力提升培训。 教师培训模式的改革创新 关于教师工作坊研修：重在利用工作坊，采取集中面授+网络研修相结合的方式，进行跨年度递进式培训，分学科（领域）建立骨干引领全员的常态化学习机制。 教师工作坊集中面授重点：遴选出“种子”教师，组成“三人行”主持团队。重点观测学习态度、服务意识、团队合作能力和领导能力。注重理论讲授、案例学习、实践操作，提升工作坊主持能力。 教师培训模式的改革创新 教师工作坊网络研修重点：以任务驱动为重点，线上线下相结合，重在专家引领、主题研修、反思实践、交流探讨、成果展示。 教师工作坊组建：区县依托工作坊主持人，组建教师工作坊，遴选具备网络学习条件的乡村教师进行研修，不断提升教育教学能力；每坊学员原则上不少于50人，集中面授每年不少于4天（建议分2次进行），网络研修每年不少于80学时。 教师培训模式的改革创新 课堂现场实践：注重实践类培训课程实施模式的创新 2012-2012年规定，短期集中培训项目实践类课程原则上应达到 30% 以上，置换脱产研修项目实践类课程原则上应达到 40% 以上。 2013-2015年规定，实践性课程应不少于教师培训课程的50%。 教师培训模式的改革创新 实践性课程的类型：互动式讲座、研修基地课堂观摩、研修成果与经验分享、地方课程资源考察（本地、异地） 互动式讲座：学员根据讲座题目先提问，培训专家根据问题，有选择性地讲述，体现按需施训 研修基地课堂观摩： ①课堂观摩类型：同课异构、异课同构 教师培训模式的改革创新 ②课堂观摩步骤： 课前交流，确定观察点（15分钟）（实践性课程最容易被忽视的环节）： 上课教师陈述 1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？ 2.介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪？ 3.你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？ 4.介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。 5.你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的内容？ 学员提问与上课教师进一步说明。 双方就上述问题商议，确定观摩点即问题。 教师培训模式的改革创新 课中观摩，收集资料（1节课或微课程）（实践性课程最注重的环节） 提前进入课堂 明确观摩任务（观摩主题） 选择观摩位置（穿插于学生之间，关注点由教师转向学生） 如实做好记录（利用书面记录即文字、图片、数据，学员及上课教师的口头陈述，图片，电子记录即录音、摄像等工具，详细记录证据） 教师培训模式的改革创新 课后评课，总结与分享（分组、1小时左右）（实践性课程做得不好的环节） 上课老师陈述 1.这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？ 2.谈谈预设的主要教学行为（如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等）的有效性？ 3.谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 学员从不同角度评说观摩的结果及简要结论 协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议） 教师培训模式的改革创新 ③课堂观摩附件 教案、学案 上课教师课后反思 学员课堂观摩分析报告 教师培训方法的改革创新 培训方法的改革创新强调：注重发挥学员在培训中的主体作用，专题学习强调案例分析，实践训练注重能力提升，交流研讨注重学习共同体打造，反思体验着力改善教育教学行为。 当下，教师培训中常用的培训方法主要有：案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式等多种方法开展培训，以增强培训的吸引力和感染力。 教师培训方法的改革创新 探究式讲座。这是对培训专题讲座中专家“一讲到底”讲授法的改进。 专家讲座培训这一方法值得注意的问题：由“口灌”到“电灌”。如何改进？ 涉及的培训内容主要包括：骨干教师的职业倦怠调节策略、《中学教师专业标准》解读、中外历史的基本线索与学科前沿动态等专题。 教师培训方法的改革创新 案例式赏析。涉及的培训内容主要包括：初中历史骨干教师立德树人与专业认同、课程目标与初中历史教学目标设计、初中历史课堂教学设计案例分析、新课标背景下初中历史“同课异构”课例观摩与点评等专题。 当下，案例式培训方法的改进，重在微课案例在培训中的开发与利用。 参与式培训。涉及的培训内容主要包括：新史观与初中历史教学、初中历史教学的现状、问题与对策、培训学习收获的区域分享等专