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《我最好的老师》教学设计方案 山西省平顺县阳高乡中心校 张显军 课题名称 《我最好的老师》 科 　目 语文 年级 六年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 1、六年级学生已经确立了较稳定的性格，处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟对语文学习有浓厚的兴趣2、随着知识的积累，六年级学生内心世界比较丰富除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，3、在分析问题的过程中，六年级学生可以抓住事物的关键寻找自己感兴趣的话题或信息　孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受， 4、 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。、 2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需要的可贵品质，从而领悟科学精神。 二、过程与方法 遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究、讨论，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情，领悟文章表达方法。 三、知识与技能 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。进一步学习 教学重点、难点 1. 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学资源 1、教师自制的多媒体课件。 2、上课环境为多媒体大屏幕环境。　 《我最好的老师》教学活动过程描述 教学活动1 （一）谈话激趣，导入新课 1．谈话：同学们，开始上幼儿园到现在，教过你的老师很多，你心目中最好的老师是谁？为什么觉得她是最好呢？板书“最好的老师” 2．教师引导学生质疑：那么，读了今天的课题，你们最想知道的是什么？ 学生自主谈论： 教师：相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习第21课《我最好的老师》，看看作者心目中最好老师又是怎么样的呢？完成板书“我最好的老师”。 教学活动2 （二）初读课文，理清脉络 1、课件出示要求: (1)把课文读正确，读通顺；(2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是谁？他是一位怎么样的老师? 2.课堂交流 (1)课件出示下列词语:编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、侃侃而谈、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。师引导读读记记 (2)说说课文讲了一件什么事。（课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的一次出乎意料的教学过程。） (3)学生朗读找到的有关句子。“我”最好的老师是谁？用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。（板书：怀特森先生）（课件：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常 有出人意料的举动。” ） 教学活动3 （三）再读课文，思考交流 1.自主读文，品味思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”? 2.学生分组交流学习成果，教师适时引导参与（课件出示要点）。 3.讨论:如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?（不可思议、出乎意料、不高兴、思考等） 4、小结引入下一阶段学习。 教学活动4 （四）品味课文，拓展延伸 1.仔细默读课文，边读边想:怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带惊讶，带来不可思议外、对学生会有什么好处呢?然后交流 自主交流：教师适时引导，学生可以谈自己的感悟，如：不要迷信书、不能只看表面现象、如何发现真理等，言之有利即可。 2.讨论拓展： 根据学生的回答，可以结合本单元关于科学精神的学习和《牧童与画家》《两个铁球同时着地》等内容组织学生讨论: “如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？”从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心，明白“学会独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。”等科学道理。 分组讨论探究，大屏幕出示：斗牛图、牧童等图片，播放两个铁球同时着地的动画演示。 3. 教师小结:围绕：科学需要怀疑，需要 “冒险”需要挑战，只有这样文我们才会拥有善于发现、探求真理的能力。 4. 有感情地朗读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。 教学活动5 （五）归纳总结，布置作业 1.教师总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力，形成良好的科学习惯。 2.领悟表达方法：在本文的表达方法上你发现了什么？学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现→个道理的写法。 3.小练笔：