找位置教案赵晓君_12757.docVIP

用数对确定位置 教学内容：新人教版六年级上册补充内容《用数对确定位置》例1，例2 教学目标： 1．在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。 2．经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3．培养符号化意识，感受数学的简洁美。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 课前谈话： 师：同学们，你们看过“天才知道”的节目吗？里面的”词语联想题”可有趣了！想玩吗？请看提示！ 1、啄木鸟 （3字） 2、企鹅 3、时间 （2字） 4、小心眼 （3字） 5、二维码 （3字） 6、介绍二维码和条形码。 好，时间关系，课前游戏到这里。下面我们开始上课。准备好了吗？上课！ 教学过程： 一、导入 第几组，第几个。 师：同学们，今天第一次给大家上课，我准备了些礼物送给你们。想要吗？ 师：那可要好好表现了！ 师：好，先送出第一份。 站的对、站得快的，才能得到礼物！ 出示： 1）第5组 5）第2个 2师：为什么2个都站起来？ 1师：这份礼物真的属于他吗？为什么？0师：犹豫什么？ 生： 生： 生： 生：不同方向数。 师：还有别的可能吗？ 师：哦，原来是这样！ 师：那好吧！为了精确地找到我要送的同学，我们要先把顺序约定好。 师：现在，你能确定 第5组第2个是谁？ 师：恭喜你！第1份礼物就送给你！ 等会还有更丰盛的礼物！等着同学们！ 师：看来，要“确定一个人的位置”，我们必须先要约定好“行、列”的顺序。 师：板书：【确定位置】 师：你知道什么是列？什么是行？吗？ 二、新授 A、列，行。（从左往右 从前往后） 师：接下来请看！赵老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上，你还能认出第1组吗？ 师：是的，像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。 师：横着的一排，叫做“行” 师：让我们从左往右数一数！：第1列。第2列，第3列，第4列。。。。。。 师：从下往上数一数： 第1行，第2行，第3行。。。。。 B第几列第几行 师：你能找到，刚才这位幸运同学的的位置吗？ 指一指 那你能用“列、行”表示这位同学的位置吗？ 生1：第2列，第3行。是（同学）。 师：表示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。 3 师：接下来，请把自己的位置介绍给同桌吧！ 师：下面我们玩个“猜一猜”游戏，好吗？：看要求！ （1想好自己的好朋友是谁）（2只说位置，不说名字）（3其他同学举手猜） 生1：说， 师：记录 生2345：猜 朋友：站起来接受采访，并确认位置 师：记录 ［第3列，第5行］ 采访1：你是同学们心目中的好朋友，你开心吗？ ［第4列，第7行］采访2：你心里想的朋友是？ 真是心有灵犀，掌声祝福！ （6,3） 采访3：我也来采访你，我把你的位置记成这样，看得懂吗？ C 数对 先揭题，再读写 1．含义、简介 师：用这样的形式也能表示第6列第3行。 那这两种方法比起来，你们更喜欢哪一种？为什么？ 生：符号形式的，写起来比较简洁！ 师：是的， 我们数学就是要追求一种简洁的美！ 师：像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对 师：板书［数对］ 师：今天这节课，我们就来研究：用数对确定位置。 师：板书［用］ 2．写、读 师：那这些呢？你也能写成数对吗？试一试！ （请1生板演） 师：中间用逗号隔开！ 最后还要加上小括号。 师：这个就读作：数对。。。。。 来读一读！ 应用（投影反馈，更正写法。） 师：怎么养，简单吧！下面就请你试试看。 用数对表示位置。 生1：（3,4）（4,3） 师：观察他们的数对，有什么发现？ （相同的地方，和不同的地方）？ 师：是啊，一个位置，就对应一个数对。调换了两个数的顺序，对应的位置就变了！ 师：（5,5）是谁？ 师： 两个5分别表示什么意思？ 说得真好！送你一份礼物！ 评价、气氛 D格子图 师：接下来，老师要变一个魔法了，请同学们仔细地看 大屏幕！ 1 出现：数字、圆点、格子、原点（0,0） 师：跟刚才相比，有什么变化？ 师：这样变，有什么好处？？ 师：多了格