最后的姿势说课.docVIP

说教材 1、《最后的姿势》这篇课文是苏教版语文第11册第二单元的第2篇主体课文。是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。 2、教学目标 根据课程标准的要求，结合教材特点和学生的实际情况，我制定的教学目标如下： 1、认识2个生字，会写9生字。指导学生正确流利有感情朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 3、教学重点、难点： 根据本单元的训练要求，结合教材特点，我把通过品读语言文字， 能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 确定为本文学习的重点。同时也是本文学习的难点。 4、教具准备：多媒体。 二、说学情 小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。 三、说教法 　　教学过程中，在体现听、说、读、写综合训练的同时，重点训练朗读能力，尽量通过反复朗读，培养学生朗读兴趣，并加深对课文思想性、艺术性的理解。在教学中采用启发式教学方法，运用多媒体辅助教学，读读、议议、讲讲，从整体感知入手，再进行研究与欣赏，最后是反思与体验，完成教学任务。 四、说学法 新的语文课程标准指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕这一核心，本文学习以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。这节课重点训练学生勾画点评的学习方法，训练 通过朗读，感悟作者思想感情的方法。 五、说教学程序 基于以上分析，我将教学过程设计如下“ 第一步：创设情境、激发兴趣 　　上课伊始，我播放一段“512”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用 第二步：初读课文，整体感知 首先检查预习。检查词语的预习掌握情况。加强基础知识的教学，为下文的阅读理解铺平道路，同时，通过检查及时发现学生在预习中存在的问题，并适时的加强预习方法的指导，从而落实了双基目标。 然后指生朗读，其他同学思考课文主要讲了什么，从而对课文有了整体的感知，形成初步表象认知和知识储备。让学生提出疑难问题，以此激励学生大胆发问，唤起了学生自主学习的情趣。 第三步：精读感悟 教学中，要为学生创造良好的自主学习情境，因而这一环节我把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中切磋学问，砥砺思想，得到主动发展。 文中有三处写到谭千秋老师用双臂护住学生。让学生学找出描写谭老师最后姿势的句子，学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老师？从哪些词语让你感受到的？”从学生们的角度丰满了谭老师的英雄形象。在精读感悟时，重在深入品读地震中谭老师的动作、语言自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意朗读鉴赏式学习四处环境描写尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念 写写自己此刻的感受由此达到“通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释”的教学目标 第四步，拓展练习，总结升华 有了好的开头，同样也需要精彩的收尾。这一环节，我是这样设计的：学了这篇课文，你想对谭老师说些什么？通过对课文的梳理、总结、反思，使本课所学的知识系统化；同时， 由课文的范例，延伸到学生的生活实际，这样不仅可以使听说读写、课