《诺曼底号遇难记》说课稿.doc

《“诺曼底”号遇难记》说课稿 教材： 《“诺曼底”号遇难记》北师大版语文五年级上期第单元的一篇主题课文，第单元以“危急时刻”为主题编排了篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，。教学维克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 雨果创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》（即《钟楼怪人》）、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》 小心（ ）（ ） 惊恐（ ）（ ） （ ）魂（ ）魄 舍（ ）救（ ）（ ）慌（ ）措 镇定（ ）（ ） ③.将填写出的词语合适地填在下列句子中。 A、 面对船上（ ）的人们，船长（ ），指挥他们逃生。 B、我不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，（ ），（ ）地捡起地上的碎片。 四、第二次先学后教（比读书） 1、出示自学提示二： 速读课文，理解大意 请用简练的语言复述故事内容，注意把故事的起因、经过、结果交代清楚。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、当堂训练二 ①指名分自然段读课文，评价。 ②讨论交流事情的起因、经过、结果。 五、第三次先学后教（比分段） 1、出示自学提示三： 浏览课文，根据事情的起因、经过、结果给课文划分段落。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、当堂训练三：填空练习。 课文的（ ）自然段讲了事情的起因； 课文的（ ）自然段讲了事情的经过； 课文的（ ）自然段讲了事情的结果。 六、作业： 认真书写： 完成写字书，看谁写得又快又好。 六、教学反思 上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点： 一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。 我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。 二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。 课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。 三、培养学生的扩散思维 本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。 四、教师的评价及时到位 曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生更加积极地投入到学习活动中。通过这节课的教学实践，我也深深地体会到，教师的情绪会很大程度上影响学生。 当然，这节课也有不足之处： 1、课堂上一小部分学生还没有调动起来。虽然小组间的活动参与了，但