八年级语文单元整合教学分析.doc

群文阅读、3+4单元整合教学分析 教师 何山 科 目 语文 单元（章节） 第单元 单元课时 课时 2014年10月 自写单元整 合分析时间 2014 单元教学目标 1、积累一定数量的文言实词，把握它们的读音和意义；积累一定数量的常用虚词和句式，把握它们的用法；2、反复诵读，在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境；3、培养学生借助注释和工具书，整体阅读文言文的能力。4、学习借景抒情的写作方法。 单元情感或综合能力培养 培养学生热爱自然山水，走进自然，亲近自然的兴趣； 引导学生主动积极阅读中国古代传统的山水游记散文，了解、体会古代文人的生活情趣，培养高雅、积极的自我生活情趣； 通过教学，学生能够进行短小的有意义游记的写作训练兵提高自己的写作水平。 单元知识点梳理 第六单元知识点梳理 《三峡》 一、字音字形 阙（ ） 曦（ ） 叠嶂（ ） 夏水襄（ ）陵 御（ ）风 素湍（ ）绿潭 绝巘（ ） 飞漱（ ）其间 山涧（ ） 属（ ）引 二、重要文言现象 重点词语： 略无缺处：略无，毫无。阙，通“缺”。 亭午：正午。 夜分：半夜。 沿溯阻绝：沿，顺流而下；溯，逆流而上。 不以疾也：疾，快。 绝巘：极高的山峰。 属引：接连不断。属，动词，连接；引，延长。 词类活用： 虽乘奔御风：奔，动词作名词，奔驰的马。 空谷传响：响，动词作名词，回声。 素湍绿潭：湍，形容词作名词，急流。 晴初霜旦：霜，名词作动词，结霜。 通假字： 略无阙处：阙，通“缺”空缺。 哀转久绝：转，通“啭”，声音曲折。 古今异义： 虽乘奔御风：虽，古义表示假设，有“如果、即使”之意；今义表示转折，有“但是、可是”之意。 一词多义： 哀转久绝： 动词，消失。 自三峡七百里中：介词，在。 绝 自 绝巘多生怪柏： 形容词，极高。 自非亭午夜分： 连词，如果。 至于夏水襄陵：表示另提一件事。 回清倒影：名词，清波。 至 清 每至晴初霜旦：介词，到。 清荣峻茂：形容词，水清澈。 三、文学常识 郦道元与《水经注》：郦道元，北魏地理学家、散文家，范阳（今河北涿县）人。自幼好学，博览群书，尤其爱好游历山水。撰《水经注》。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理专著。 四、课文研读 本文先写山，后写水；写山，突出山的连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则侧重描绘不同季节水的不同景象。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。—— 写山 夏水襄陵，沿溯阻绝；春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。——写水 本文表达了作者热爱祖国大好山河，以及对优美山川和大自然的赞美与欣赏。 本文通篇写景，结尾处却引用渔人歌谣，是因为前文通过写景写出了旅人的悲凉心境以及凄寒之境，结尾处引用渔人歌谣则更加烘托出秋景的悲凉，给人留有深刻印象。这样描写，就达到了情景交融的境界，从而加深了文章的意境。 《短文两篇》 一、字音字形 秣（ ）陵 与（ ）其奇者 夕阳欲颓（ ） 未寝（ ） 藻荇（ ） 二、重要文言现象 重点词语： 五色交辉：交辉，交相辉映。 四时：四季。 晓雾将歇：歇，消散。 夕阳欲颓：颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜在水中的鱼儿争相跳出水面；沉鳞，潜游在水中的鱼。 欲界之仙都：欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界在文中指人间。 与其奇者：与，参与，这里作欣赏之意。 念无与为乐者：念，考虑，想到。 相与：共同，一起。 但少闲人：但，只是；闲人，清闲的人。 词类活用： 夕阳欲颓：颓，形容词作动词，坠落。 相与步于中庭：步，名词作动词，散步。 古今异义： 晓雾将歇：歇，古义消散；今义指休息，停止。 一词多义： 与 未复有能与其奇者：动词