农村初中生英语课外阅读有效指导策略研究.doc

题目：提高农村初中生英语课外阅读有效性的几点做法 作者：张开春 沈世虎 单位：芜湖县十连中学 芜湖县教研室 字数：9624 备注：《农村初中生英语课外阅读状况与指导策略研究》于2010年被安徽省教育厅批准立项。该课题批准文号为：安徽省教育厅皖教科研[2010]1号；项目编号为：JG10386。 提高农村初中生英语课外阅读有效性的几点做法 安徽芜湖县十连中学 张开春 安徽芜湖县教学研究室 沈世虎 【关键词】农村初中生 英语课外阅读 指导策略 【内容摘要】：培养初中学生的阅读能力是初中英语教学的重要任务之一。根据目前的英语教学环境以及在实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读与，培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息能力。100～150词，初三学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，阅读量远远达不到要求，阅读时间过少，50.9%的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右！32.7%的学生因忙于完成教师布置的作业，没有时间看课外书。大部分学生的阅读量不足6万。还有教师认为这是看闲书，会影响考试，就更不会强调学生读书了。 二、如何指导初中学生进行英语课外阅读 （一）转变阅读观，激发学生学生阅读兴趣 叶：“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’”。 (skimming)；②找读 (scanning)；③预测下文 (predicting)；④理解大意 (main ideas)；⑤猜测词义(guessing)；⑥条理判断(reasoning)；⑦了解重点细节(major details)； （8）理解文章结构(structure)； （9）理解图表信息(table/figures)； （10）理解逻辑关系(logic) ； （11）理解作者意图(author’s tone)； （12）根据事实推理（reference）等。 教师应细读课程标准要求，将这些技能要求熟记于心，才能灵活运用于教学中。 2、运用图式理论指导阅读教学 有些阅读材料虽然没有新词，但学生仍然觉得似懂非懂。造成阅读障碍的原因就不是词汇了。美国人工智能专家鲁梅哈特d.E.Rumelhart）曾经指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因可能有三种情况：(1) 读者不具备与文章内容相关的图式schema）；(2) 读者虽然具有与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式；(3) 读者自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。图式理论在外语阅读教学中的作用已逐渐引起了外语教学界的关注。图式阅读理论把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学已及人工智能理论融合起来，将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下(top-down processing)和自下而上(bottom-up processing)的两种信息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和语篇中的各个层次(即字—词—句—篇章—语义—结构)中的信息之间相互作用的过程。 在阅读教学的过程中，教师要时刻记住自己是一个教学的引导者，不是教学的主体，不要总是充当提问者的角色。课堂阅读教学活动的实效性在于将课堂还给学生，让学生的图式在阅读质疑和相互交流中得到不断丰富。通过阅读活动，真正让学生明白如何根据不同的阅读目的选择不同的阅读技能。让阅读技能内化于心，达到自如运用的境界，树立阅读的信心。 3、注重阅读习惯的养成 好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此我们应在改变学生现有不良习惯的基础上，对其进行良好习惯的培养。教师要想改学生习惯, 课堂内的阅读就显尤为重要了。把词组和句子作为一个意义整体来理解，越过从字形到语音的这个转换过程，达到“一目十行”的境界。促眼脑之间默契配合① 训练对常用词如this, that, of, although, because或容易混淆的词、词组等的关注力。 如：从下面的文章或文字中圈出this或数出有多少个“this”。 is.....this......that……these…….this……..this…… that……….his…….bit….list……that…………bliss…… ② 观察图片，完成阅读任务。 ③ 根据菜单、图书目录等找寻相关信息。 ④ 将完整的句子肢解，一方面训练学生学会忽视一些不对阅读理解造成影响的词如the等，同时让学生认识到阅读不需要逐字去读，要学会跳读，借助关键词同样能使人完整理解文章大意。 如：...long... ago,