教学设计the_ugly_duckling2013.12.doc

The ugly duckling教学设计 ???????????????????????? 华阳实验小学 执教教师：唐静蓉 陈霞 王敏 指导思想与理论依据依据课程标准理念，结合本节课内容，从学生的生活实际出发设计任务活动，有计划、有层次地引导学生主动参与各种语言交流活动，逐步实现提高学生实际运用语言的能力 2.教学背景分析 内容分析：本节课的教学内容是北师大年级第的第课时学生情况：学生在Who’s this? What’s this? Where is she? Where is she going to do? What is she doing?等，已经能够正确听懂、回答这些内容（有困难的问题听懂后可以使用中文回答）。由于每个故事都有自己新的句型，新的词语，所以本课时的故事理解学习对他们来说还是没有问题。三年级学生有了一定的模仿读英语、说英语，角色扮演的经验。 教学方式：教学手段： 技术准备： 3.教学目标(含重、难点) pretty hawk 2．过程与方法： 1) 运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式，师生共同构建故事，达到理解故事的目的。（知识与技能目标1） 2) 通过模仿唱、听唱、自己配音乐唱等方式跟唱歌曲。（知识与技能目标2） 3．情感态度价值观： 激发学生学习英语的兴趣，教育学生美不美不在外表，要自己的事情自己做，坚强的面对一切困难 教学重难点： 重点： 1、能够在图片、教学课件的帮助下听懂、理解本单元的故事。 难点： 教学准备： 教具：学具：学生 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 教学过程 教学过程(文字描述) Rstole the corn》 师：The first, let’s sing together, Ok? Clap your hands please. 生：Ok. 教学意图：边唱歌边拍手，活跃课堂气氛。 读单词。 You sang loudly and clearly. Now let’s read the words. 角色展示上单元短剧内容。 Ok , this time let’s role reading the story 《who stole the corn》 part1 . Who want to try? (角色配音朗读) Now who want to role reading part2. 设计意图：作为课堂的准备活动，复习上个单元所学习的知识，自然地把学生引入所要学习的学科上来。能紧紧地抓住学生的注意力，分段表演为了能够给更多学生展示的机会，同时也为了降低表演难度，提起学生学习英语的兴趣，让学生做好上课的心理准备。 英语故事学习（28分钟） 学习短剧（20‘）. 整体呈现短剧，初步感知故事内容 T：教师出示图片 问：What’s this？ 学生：It’s a duck. T：Yes, Her name is Ugly Duckling. Today, Let’s learn the new story about the Ugly duckling.板书课题：The Ugly duckling Before watching the story, there is a question： What animals can you see? 设计意图：happened to the ugly duckling? Let’s watch and listen again. 教学预设：在用英语提问时，如果学生有听不懂的情况，我就用幻灯片注释个别较难单词引导，如果还不明白，就用中文解释。 设计意图：由于故事很长，词语较难，为了让学生进一步完整的理解故事，故设计这个较难问题观看，意在让学生记住词语swan这个单词的同时，保证观看的注意力集中。 3. 根据故事内容配合VCD 师生问答逐一理解故事和词句。 第一段 ： who is she? 引导学生回答：she is ugly duckling. Do the other ducks like the ugly duckling? 引导学生观看并且回答：No they don’t. What are they going to do? 引导学生回答：Swimming. 师在完整的说：They are going to swim. Who are they? （引导回答ducks）(板书baby ducks) Do they want to play with the ugly duckling? 引导回答：No，they don’t. Why？引导学生回答：She