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信息时代基础物理教学改革(共3531字) ［摘要］ 大学物理为工科类专业的必修基础课。在科技高速发展的今天，各种新型教学模式层出不穷，冲击了传统的教学方式。大学物理课程的教学革新之路任重道远。教师们首先要跟上时代的步伐，先于学生学习、接纳各种新型信息技术手段。教师需在教学中不断完善上课艺术，运用多媒体技术丰富课堂，采取多种多样的教学模式对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力进行培养，从而达到培养应用型、创新性人才的目的。在传授物理知识的同时，要创造各种条件使学生们对物理课程产生兴趣，着重培养工科学生的学习能力和科学思维能力，切实提高工科教育的教学质量。 ［关键词］信息；基础物理；教学改革 物理学作为自然科学之基，许多工科专业的研究对象都与其有联系。自然科学的各个领域都涉及物理学的基本理论，它是各门工程技术的理论基础，并促进了现代工程技术的快速发展。所以，许多高等院校都把大学物理设定为工科类专业的必修基础课。然而，随着信息技术的不断革新，传统的授课模式越来越没有吸引力。因此，很多高校大学课程的教学方式在不断变化。网络的普及让学生获取数字资源更方便快捷，为方便学生们的学习、实现信息共享，慕课（MOOC）、微课应运而生。基础物理课程的教师们如何积极应对这种变革、如何改进教学方式以保证课程教学的质量是迫在眉睫的问题。本文将对“如何充分利用信息时代各种资源，促进大学物理课程的教学”这一问题展开讨论。 一、目前物理教学面临的主要问题 （一）学生物理基础差别大 近几年，物理教学受高考改革的影响。在高考中，对理工科的考核不再是传统的“3＋物理、化学”的考试模式，而是新的“3＋X”模式，降低了高考中物理所占的比重，这给大学物理教学带来了一定程度的困难。尤其在高校扩招的背景下，一些物理基础知识薄弱的学生在高考中虽然未选考物理，但也考入了工科专业，这就给大学物理的教学提出了更高的要求。就金城学院近几年的教学情况来看，工科专业学生的物理基础越来越差，很多基本的物理概念，如冲量、动量定理等，学生在中学阶段都没学过。教师在教学的时候要花费大量的时间给学生打基础。 （二）不重视物理教学 物理是一门经典的学科，工科专业的大学生通过学习物理知识，不仅能掌握基本的理论知识，还能培养自主学习的能力、分析解决问题的能力以及观察能力和独立思考的能力。几乎所有工科专业都需要对学生进行这些能力的培养。然而，也有的工科专业由于专业课程内容未涉及大学物理课程内容，便极大地缩减物理课的学时。例如，我院部分专业将物理课程的学习压缩了40个学时，需要教师在有限的时间内对热、力、光学和电磁以及近代物理知识进行讲授，这样使理论知识变得更加枯燥，导致学生产生厌学情绪。另外，对于那些刚入学的非物理专业的工科学生来说，其对本专业的知识结构还未形成整体性的认识，更未意识到物理基础课程在整个知识系统中的重要作用，所以往往会出现不重视物理学习的情况。 二、信息时代基础物理课程改革初探 （一）结合多种授课模式，提高学生的学习兴趣 随着科技水平的不断提高，许多先进的教学方法相继出现，如目前比较热门的慕课（MOOC）、微课。这些新的教学方式可以作为传统的讲授模式的有效补充。在学时短、内容多，无法讲授全部内容的情况下，教师们可以把一些优秀的网络课程推荐给学生，让学生们在业余时间自学，最后由教师测评其自学情况。网络课程学习的考查结果也可以作为最终的课程成绩。但是不管哪种教学模式，都不能代替讲授法。讲授法有其特有的优势———能实现师生之间的交流，教师能及时了解学生对物理知识的掌握情况，并依据课堂上学生掌握知识的程度，随时对教学方式进行调整，例如调整教学内容的难易程度以及教学进程的快慢程度等。对于学生来说，兴趣是最好的老师，学生只有对这门课程产生兴趣才能积极主动地去观察、思考，并且对相关问题进行深入研究。物理思想是物理学的精髓，将物理思想融入教学过程的每个环节，可改变物理学习枯燥乏味的现状，利用物理思想指导学生解题，促使他们掌握每一个问题的物理思想。在实际生活中，要引导学生利用物理思想发现问题、解决问题，尽可能使学生在掌握物理思想、发现和解决问题的过程中找到乐趣。东南大学所采用的案例教学法就是一个非常成功的教学方式。学生们运用简单的物理知识，自己动手动脑解决生活当中以及工程技术当中的简单问题，在学习的过程中发现物理学的美妙和用处，这些经历比教师直接讲授效果更显著。 （二）充分利用科技手段，促进教学效率的提高 在物理教学过程中，有许多抽象的基本原理和物理思想，学生们理解起来比较困难。运用多媒体手段（视频、Flash动画、程序模拟等），可以帮助教师们将枯燥抽象的概念、复杂的定理和定律，以生动、直观、有趣的形