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儿童文学作者创新意识看创新教育论文(共5829字) 1儿童文学作者的创新意识 首先，在思想内容上，创新意识主要表现在题材和主题两方面。在题材上，广泛取材，不断开拓题材新领域。儿童文学的题材很广泛。一般成人文学所表现的题材，如社会问题、道德问题、战争问题、环境问题、人生的各种情感体验，甚至爱情婚姻这类与儿童生活相距甚远的题材都可以表现，只是要站在儿童的角度，从不同年龄阶段儿童的特点出发选择恰当的表现角度和运用适当的艺术方法。面对儿童文学广泛的题材领域，儿童文学作者必须充分尊重少儿好新好奇的心理需求，选择那些对孩子们能产生魅力的题材，在爱、顽童、自然三大母题中尽可能的选择具有新奇性、独创性而又亲切幽默的题材来编织生动曲折的故事情节，让儿童文学作品对少儿读者产生一种不可抗拒的艺术力量。这就要求儿童文学作者必须有创新意识，自觉深入到少儿生活中去，捕捉、发现日新月异的少儿生活中的新鲜素材，充实儿童文学创作的题材库，使我们的儿童文学作品随时都能给少儿读者耳目一新的艺术感受。如罗大里的儿童诗《一行有一行的颜色》就是根据少儿对“颜色”的喜爱，结合社会现实中的各行各业的劳动与劳动者巧妙构思而成的。在主题上，立意求新，构思新颖独特。所谓主题就是文章内容所表现的基本观点或中心思想，主题的形成主要来自作者的生活经验和对所获得的材料进行分析、归纳的过程中，它是文章的灵魂和统帅。优秀的儿童文学作品，往往是以反映生活的深度和角度的新颖独特吸引读者，因此，立意就相当重要。 任溶溶在谈到它的儿童诗创作力求每首诗都有新意时说：“根据我自己的经验，诗的巧妙构思不是外加的，得在生活中善于捕捉那些巧妙的可入诗的东西，写下来就可以成为巧妙的诗。”由此可见，立意求新更多来自于对儿童丰富多彩的生活的熟悉。儿童文学作者要真正满足少年儿童读者好新好奇的心理需求，就必须时时关注充满创新精神的少儿生活。如任溶溶创作的《一个怪物和一个小学生》就是从儿童好奇、富于幻想、喜爱夸张的特点出发，将困难比喻成童话传说中的会千变万化的妖怪，让它钻进小学生的窗子，变成“+－×÷”制造一道道难题，后来又变成瞌睡虫，飞进小学生的眼中，但几经较量，他还是被勤奋学习的小学生打败了，由此巧妙地传达出“勇敢的孩子哪会屈服于困难”这一深刻主题，构思新颖独特。而张天翼的儿童文学创作也是以创新著称，他在新中国成立前后创作的《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》、《宝葫芦的秘密》等童话作品，几乎篇篇都有新意，都有不同的立意深度和角度，其创作充满创新精神。由此可见，立意求新的关键在于作者必须有创新精神，必须有较高的思想认识水平和新鲜的艺术表现手法。只有这样，才能在立意、构思上不断创新。其次，在艺术表现形式和风格方面，儿童文学作者应该拥有丰富多彩的文体形式和风格，更好地满足少儿读者多方面的审美需要。毛泽东说“：艺术上不同的形式和风格可以自由发展。”成人文学是如此，充满好奇心与探索精神的少儿读者喜爱的儿童文学更需要多样化，这就要求儿童文学作者在艺术表现手法和艺术风格方面要不断探索，不断超越自我，时时都以新鲜的艺术手法和丰富的想象力满足少儿读者求新的审美需要。只有这样，立意求新才会变成现实，否则，就会出现眼高手低、心有余而力不足的尴尬局面。童话、儿歌、儿童诗等文体创作都充满了作者在艺术形式方面的不断探索与不断超越。总而言之，儿童文学创作时时处处都离不开儿童文学作者对创新意识的自觉追求与体现，它是儿童文学作者创作出丰富多样的儿童文学作品的动力。应该说，对于少儿读者来说，创造性是他们与生俱来的天性，年龄越小越渴求创新、越呼唤充满创新色彩的儿童文学作品，这种充满创新的儿童文学作品将直接影响到少儿想象力、创新能力的培养。儿童文学作者应该自觉的肩负起这个历史使命，让少儿读者的想象力、创新能力在儿童文学作品的阅读中得到熏陶与提高。 2创新教育实施对象的心智基础 根据著名留美博士黄全愈在《素质教育在美国》中提出的人的行为的两元性与两重性交叉理论（如图所示），人的行为有直觉行为、习惯行为、确认行为、自主行为四种。一个人的成熟过程为第1区→第2区→第3区→第4区，这四区代表了四个发展阶段：第一阶段：直觉阶段（独立———无意识行为），当婴儿生下来后就开始用他的直觉和本能去感知世界，婴儿只能在第1区从事直觉行为，这种行为是指那些正常的、可理解的、几乎是“本能”的反应。第二阶段：习惯行为（角色———无意识行为），这是一种内在的、无预谋的、不需经过深思熟虑的角色行为。当孩子会叫“爸爸、妈妈”后，这个孩子可能就开始进入第2区的习惯行为。第三阶段：确认行为（角色———有意识行为），当这个孩子成熟到可以理解“好孩子”的真正含义并愿意遵循“好孩子”的有关角色期待和行为准则去行事时，这就表明他已进