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党校计算机课程教学管理创新(共2804字) 【摘要】现阶段，先进的信息技术已经渗透在了人们生活的方方面面，党校作为提升党员文化素养和道德素质的重要教育基地，也应跟随时代发展潮流，积极开设计算机课程，提升计算机课程教学水平，并在新背景下，创新计算机课程教学管理思路，以保证每一位学员的学习效果都有所提升。本文就新背景下党校计算机课程教学管理新思路进行了研究分析。 【关键词】新背景；党校；计算机课程；教学管理；新思路 信息技术的发展使人们的工作、学习和生活发生了巨大的变化，越来越多的人开始注重计算机技术的学习，各大院校也开设了计算机课程。党校作为重要的党员培养基地，也应着重保持党员的先进性，开展计算机课程教学，加强计算机课程教学管理思路的创新，以提升教学水平，使学员能够在有限的时间内获得最好的学习效果。 1计算机课程教学对党校的重要意义 随着时代的发展和信息技术的水平的不断提升，计算机的应用功能也发生了巨大的变化，并已经在社会各个领域起到了重要的作用。人们在工作生活中可以利用计算机进行交流、学习、处理事务等，大大缩短了空间和时间距离，让人们可以足不出户，便能够了解所有的信息。党校学员作为人民群众的楷模，必须要保证思想的先进性和文化素养的先进性，因此，党校应积极开设计算机课程，满足国家信息化、智能化的发展要求，提升党员综合素质水平。 2新背景下党校计算机教学面临的问题 2.1学员个体差异性显著 党校学员整体文化素质参差不齐，从高中到博士，各种阶段的文化水平都有。一些学历较高、在学校系统学习过的学员在计算机课程学习方面较为容易，而一些从未接触过计算技术的学员，则需要从最基础的地方学起，具有一定难度。党校党员的年龄也具有较大差距，既有青年学员，也有老同志，青年学员往往更容易在学习过程中理解所学知识，并学以致用，而老同志则需要通过较长时间的反复学习，才能够理解所学内容。由于学员的个体差异性较为显著，学习能力有所不同，因此，也是当校计算机课程的教学面临着重大的挑战。 2.2学员学习压力较大 党校的课程时间十分有限，计算机课程的学习一般会在一周到三个月，因此教学内容较多，学员学习压力较大。在有限的时间内学习大量的知识，不仅使学员倍感疲惫，也使教师产生了较大的教学压力。由于党校学员大多已经有自己的工作岗位，因此，为保证学员在实际工作中，也能熟练运用计算机及技术，教师不仅要进行理论教学，同时也要注重学员的实践操作，一定程度上，为党校计算机课程教学增加了难度。 2.3学员的学习与工作无法兼顾 党校学员在学习过程中，往往还需要兼顾工作上的事务。虽然理论上是“脱产学习”，但是事实上工作很难完全移交[1]。因此，学员在进行短期培训时，通常还需要向单位请假，一周的课程一般会请两三天的假，培训过后还需要处理堆积的工作，增加了学员的工作压力，学习效果也受到了影响。 3新背景下党校计算机课程教学管理新思路 3.1差异化教学 由于党校的学员个体差异性显著，因此，新背景下党校计算机课程的教学也应采用新思路，进行有针对性的教学。按照党校学员的学习能力和知识基础，采用不同的教学策略，例如对学习能力较弱、基础知识缺乏的学员，在教学过程中应加强对学员基础知识和实践操作方面的教导，以保证学员对计算机知识有一定的了解，并能够进行实践操作，而对于学习能力较强、对基础知识已经有充分了解的学员，教师应在教导基础知识的前提下，采用任务驱动的方式，为学员设置更高层次的学习任务，提升学员的计算机技术水平和计算机知识的运用能力。教师应充分考虑学员的个体差异性，将课程内容分为两个层次[2]。一个层次是基础课程，面向全体学员进行授课，另一层次则是不要求学员完全掌握的应用知识，主要面向对应用知识有迫切需求的学员。 3.2以学员为中心 教师应注重学员的个性，以学员为中心[3]。现阶段信息技术发展迅速，即使有一定的计算机基础，在学习过程中也极有可能遇到困难，一旦长期产生困惑，便极易使学员对计算机学习产生抵触心理。因此，教师应在教学过程中，尊重学员的主体地位，根据学员实际情况，循序渐进的进行教学，并通过现实生活中的实用软件，激发学员对计算机的学习欲望。同时，增加学员的实践操作学习，例如指导学生进行信息处理、实时交互等。并利用计算机进行直观的教学，例如利用图片、教学视频等，将计算机相关知识通过具体、生动的展现给学员，提升学员的学习兴趣，激发学员的学习主动性。 3.3科学的评价考核 考核制度是检验学员学习成果的重要手段，新背景下党校计算机课程评价考核制度，也应采用新思路。教师应同时注重理论考核和实践考核，理论考核应多涵盖基础知识，题目尽量客观，不应仅按照教科书上的概念出题，