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分析人本管理的大学教育管理创新(共2274字) 一、“人本管理”之大学管理思想创新 1.1新型管理理念 人的社会地位，在过去相当长的一段时间里，人在进行自我价值创造时，总是片面的追求利润以及财富。却忽视产值创造、忽视创造财富主体人以及使用产品的人消费者。在生产管理中，人们认识到人的作用，一个人的能力他可以决定一个企业的发展或者死亡，人的智慧、才能、知识以及技术，优胜于设备，成为社会经济主体人，是社会资源重要资源之一。如果将大学定位为企业管理，那些人的主体作用不能被忽视，教师在这个管理模式中，它充当生产者，而学生是被生产对象，是产品。 1.2管理主要任务 开发人潜能虽然一个人的生命是有限的，但是人的智慧却是无限。对人进行培育或者开发时，应该将人潜在的智慧挖掘出来。管理重要任务是基于人类智慧挖掘，在于如何调动人的积极性。使得这些人员用饱满的热情投入社会主义建设中，他们使用智慧使用才能，投身进入事业建设中。社会时常强调，解放生产力，其实比较容易理解，就是解放人。教师肩负重要责任，在短时间内用严格的标准查看学生学习能力。学生的质量在进行“生产检验”时，也很难定位实际情况。因此，高校管理中，应该最大限度的调动人的积极性，让教师乐于施教，学生乐于学习。 1.3尊重每一位学生 在进行管理中，尊重每一位学生成为管理宗旨。不论是大学管理者、领导人还是学生，他们都有独立的人格，他们都应该获得人们的尊重。我国在努力建设社会主义国家，人在社会建设中，应该受到重视，保护人的权益。在学校教学中不允许出现侮辱学生，损害学生利益的事件出现。一个具备尊严的人，他在开展工作时，会严格要求自己，让人们从他的工作状态以及工作责任中尊重他们。一个备受尊重的人，在工作中，他们会努力完成自己责任。 1.4塑造高素质人才 塑造高素质人才是管理工作之基础，一支高素质的队伍，它是学校发展的动力，对学校未来发展至关重要。学校要不断提高员工积极性，完善员工整体素质，这是学校教育的任务。在日新月异的当下，技术周期日渐衰退，知识更新换代的速度非常快，学校中每个成员要不断的学习，不断的丰富自我。方面自我在未来发展中，能够用知识武装自己，不断在新环境中提升竞争力。提高学校员工工作素质，等同提高学校生命力。人的主体作用彰显出来，学校未来发展会朝繁荣方向前进。学校要给这些员工进行培训，不断提高教师实践能力。开展办学工作时，能够提高教学质量。 二、“人本管理”创新教学机制 2.1动机机制 该机制形成最终目的是教师和学生在进行内在追求时，能够产生强大的动力。该动力主要有两种形式，第一是精神动力，第二是物质动力。该动力相互结合在一起相辅相成，人们不能强调那个动力分量比较重，哪个动力分量比较小等等。 2.2压力动机 压力动机比较容易理解，它主要包含两种业力。其一是目标责任压力，其二是竞争压力。在激烈的社会竞争面前，人受到新挑战，这种挑战使得人们有新的危机感。该力量在一定程度上，趋势人们不断前进，使人具备一种勇往直前的力量。学校在用人选人以及给员工工资奖励上，应该做好管理工作，学校也应该充分发挥出实际作用，执行优胜劣汰管理模式。给员工制定出目标责任制，人们朝该目标不断努力，在职责范围内履行自我职责，提升工作管理效率和质量。 2.3约束机制 人们之所以受到约束机制约束，主要是这些机制在在伦理道德以及制度规范中要求自己，人们将该规范作为约束规范，该规范指引人们如何开展工作。因此，可以这样说制度是一种有形的约束，而道德伦理是一种无形的约束。制度指的是学校的规章制度以及政策等等，而道德更多的是社会议论以及个人的自我约束等等。当人的意识达到一定水准时，这两种机制会相互结合在一起，进而影响人的行为。 2.4保障机制 这个保障机制包含两种机制，其一是社会保障，其二是政策保障。这里所指的政策保障，它主要指的是学校根据国家相关规定，保障教师和学生的合法权益，使得教师和学生的利益、人格以及名誉得到保障。社会保障也比较容易理解，它指的是员工在社会福利下，享受生病、年老、伤害等等失业情况下，能够享受福利，进而正常生活。学校福利制度是在社会保障体系之外，这是一种勉励以及激励的制度，它能够凝聚学校力量，能够提升学校社会形象。 2.5选择机制 指的是员工能够获取自由选择权利，他们自由选择职位，自由择业。学校也使用新管理模式，不断向学校融入新活力，使得人才进行合理流动。在这基础上，学校也具备解聘以及选择的权利。可以这该机制定义为竞争机制，它同竞争机制比较相近。该机制有利于学校拥有高素质人才，有利于学校进行组建以及优化。从学生角度分析，学生拥有更多选择机会，学生可以自由选择专业，选择教师。在一定程