创设文化环境的校园文化论文(共4741字).docVIP

创设文化环境的校园文化论文(共4741字) 1校园文化的内涵 文化是人类在社会实践过程中创造的物质和精神财富的总和，由物质文化、精神文化和制度文化组成。文化在结构上可分为主流文化和亚文化，主流文化是指文化发展的一定时期处于支配地位、起主导作用的文化，亚文化是指人们由于社会地位、谋生手段不同，利益不同，对社会、人生的见识、体验不同而形成的与主流文化有所区别的价值观念、思维方法、生活情绪、理想信念的文化观念。作为社会亚文化分流的校园文化，是由体现一所学校的办学理念、学校精神和风气以及传承的精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等共同构成的一种文化，它以学校师生员工为主体，在教学、管理、科研、学习等各个领域共同形成的为其认同并遵循的价值观念、作为准则。校园文化它包括精神文化形态，物质文化形态，和制度文化形态三个层次。精神文化指校园里由师生长期创造的特定的精神环境和文化氛围。物质文化是以物化形式存在的一种文化，它是校园文化建设的前提和条件。教学设施、实验设备、校园环境、活动设施等都属于物质文化的内容。制度文化即学校为了有效进行管理而设立的各种规章制度，也叫规范文化，包括校规校纪，群体行为规范、习俗、文化娱乐方式等。校园文化的三个层次是紧密联系的，物质层是校园文化的外在表现和载体，是精神层和制度层的物质基础；制度层是约束和规范着物质层和精神层的建设，没有严格的规章制度，校园文化建设将无从谈起；精神层是形成物质层和制度层的思想基础，也是校园文化的灵魂的核心。综上，校园文化是一所学校综合水平的反映，是学校品格的象征，具有强烈的感染力，它潜移墨化地影响着身在其中的每个人。 2校园文化的特征 校园文化除具有社会文化系统所具有的阶级性、继承性为一般层性外，还具有其特有的属性，它包括以下几个方面：第一，教育性。校园文化与其他文化在教育性上的区别主要是在形式上，校园文化的教育性是有意识的，具有准确的，担负着校园主体教育的功能。第二，选择性。体现在它对校园文化主体、社会文化系统和其他亚文化交往的选择上。它的这个特征使校园文化在其发展过程中能够有意识地根据社会生活的需要，展现在整个社会大文化系统的核心部位，以及那些直接或间接地与校园文化发生关联的亚文化系统面前，以潜移默化的方式感染教育每个有意无意地参与校园文化建设的主体。第三，批判性。一方面，学校作为一种培养人才的特殊社会组织形成，必须要提倡和灌输符合统治阶级意志和文化内容和形式，排斥和批判有悖于其阶级意志的文化内容和形式；另一方面，校园文化对那些与教育目的不十分吻合，影响校园文化主体健康发展的文化形式进行分析、比较、鉴别，然后进行选择。第四，独立性。体现在它具有特定和文化创造的主体、环境、方式与记录文化成果的手段。而且还体现在它与社会文化或其他亚文化交往的交流过程中。第五，可塑性。校园文化的形成、培养、发展，固然要受到传统文化、民族心理、社会思潮、学校历史和社会地位诸多因素的影响，但从根本上说，它更易受到学校教育的职能、特定的校园文化主体的支配。因此，何时何地，任何一所学校，只要从自身的实际出发，充分调动教育者，尤其是学校领导者的积极性，倡导积极的生活信念，价值观念，行为规范，就能摒弃原有文化形态中陈腐的东西，塑造新的校园文化。 3职业学校文化建设中存在的问题 3.1价值取向偏移 具体表现为重商轻学、重实惠轻理想、重金钱轻诚信、重私利轻公益等消极现象。反映为个人主义、享乐主义、虚无主义的人生观、价值观，功利心色彩明显，出现了忽视、淡化精神支柱的倾向，重视理解人、关心人和善待人，忽视教育人、培养人、改造人，使人的个性发展缺乏理性和规范而呈现随意性。 3.2校园科技文化匮乏，物质文化薄弱 职业学校是培养技术应用性人才的摇篮，科技文化应当成为学校文化的主导。但大多数职业学校师资力量薄弱、生源质量较低、建校时间短、对职业教育规律把握不清等导致校园科技文化缺乏。 3.3校园文化活动形式单调，层次偏低 校园文化活动绝大部分居于知识型和娱乐型活动，学术型、经济型活动鲜有涉及，社会实践型活动在起点，实效和计划上仍需提高。 3.4忽略价值意识，容易从功利主义的角度来理解和实施校园文化建设 第一是只注重物质文化建设，忽略校园文化精神建设。目前我国职业教育的社会认同度还是比较低，职业学校想方设法通过外在形象来加大对生源和家长的吸引力，招收更多的学生，从而达到较大的经济效益和社会效益，由此完成学校发展的初期积累。第二是把职业学校校园文化建设局限于学生管理思想教育层面上。目前很多职业学校把校园文化建设归类于学生管理部门或学生管理系统，把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段,忽略了校园文化建设与人才培养之间的关系，对