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初中数学课堂教学的优化(共2267字) 摘要：课堂是教师教学和学生学习的主阵地，教师要认识到自己身上肩负的为祖国培育人才的重要责任，在兢兢业业工作的基础上，不断优化自己的课堂教学，以培养优秀人才为己任，促进学生的全面发展，提高初中生的数学学习能力。 关键词：小学数学；课堂教学；优化 对一堂数学课是否是优质的评断标准，不能仅从学生的考试成绩来衡量，而要看是否最大限度地调动了学生的积极性，是否促进学生思维能力和创新能力的提高。很多教师却把学生的学习成绩作为评判的标准，不努力钻研教学方法，提高课堂教学的质量，却从学生身上施加压力，认为都是学生没有努力学习所导致。那么，如何从教师和学生两方面入手，不断优化课堂教学的质量呢？下面笔者仅谈谈自己的几点建议。 １以人为本，关爱学生 经过长期的教育实践总结以及反复的实验研究证明，情感因素对学生的学习产生着巨大的影响力，如果教师能利用情感因素的影响，实施激励教育，这将会产生巨大的学习动力。学生不爱学习或者学习成绩下降是有很多原因造成的，比如有家庭的原因，有身体的原因，还有情绪的原因。教师在面对学生犯错误或者成绩不理想时，要首先把学生当作人进行关怀，而不是只看学生的成绩，忽略他们内心的感受，以及成长发展所需要的关怀。教师作为具有最高道德意义的职业，不只是教授学生知识，还要把自己当作学生人生的导师进行关怀，给予他们人生的指导，因而，教师既要扮演良师的角色，又要做好学生的益友。比如，当教师发现学生的异常时，不要摆出教师的架子批评学生，而要善于放下身段，和学生平等交流对话，走进学生内心，帮助他们解决情绪的烦恼。笔者曾经有一位学生在一段时间内情绪非常消沉，上课总是走神，课下经常会和同学发生冲突。笔者面对这位同学的变化，并没有一味地批评他，而是及时与他交流，当学生不愿敞开心扉与笔者交流谈心时，笔者也并没有着急生气，而是及时对这位同学进行了家访，通过家访发现这位同学的父母前段时间闹离婚，导致这位同学心理呈现亚健康状态。通过笔者及时与学生家长沟通，并多次与这位同学贪心，最终这位学生从父母离婚的阴影中走出来，并渐渐对教师产生亲密感和信任感，从此发奋学习，数学成绩很快就得到提高。 ２给学生自由的空间，促进学生独立成长 很多父母和老师对于教学的理解都存在误区，认为爱孩子就要手把手地教他们，殊不知真正的爱是放手，让孩子能够多些空间自由地成长，独立地锻炼。学生只有多犯错误，才能从错误中总结出成功的规律。然而，很多老师却没有给学生犯错误的机会。让教师在课堂中进行提问的时候，学生如果回答错误，教师往往没有及时鼓励安慰学生，反而批评学生连这么简单的问题都不会。这样的做法，只能打击学生举手回答问题的积极性，长此以往，使学生不敢再回答问题，只能是少部分优秀的学生说出正确答案。有时候，学生的错误答案也可以作为教学的资源，教师通过分析学生回答错误的原因，找出学生学习容易犯错误的地方，警示其他同学面对类似的问题不可犯同样的错误。但是很多教师却把这么宝贵的教育资源给浪费掉了。还有的教师留给学生思考的时间太少，自己讲起课来滔滔不绝，这样的课堂成为教师的一场表演课，而不是学生作为学习的主体去积极表现。尤其是新课标提倡的小组合作讨论学习，教师给学生们的讨论时间并不充分，往往一个组的其中一位成员才刚发言完，小组讨论时间已结束，这样的学习并不能使学生真正得到交流，反而使小组讨论环节变成了答案交换的环节，长期以往，使学生们在讨论课时只知道交换答案，培养了不劳而获的恶习。教师要注意在课堂中给予学生充分思考的空间，把课堂真正还给学生，少一点自己表演的时间，多一点学生体会的时间，这样的课堂才对学生的成长有益处，才能培养学生独立思维的能力。 ３创设问题情景，培养解决问题的能力 教师对数学课的设计上，要着重加强问题情境的创设。真正优秀的数学课堂，总是一环扣一环，每一个环节都是由一个巧妙设计的问题来推动的。这样的设计，既符合数学知识的呈现顺序，又符合学生强烈的求知欲和好奇心，有利于引导学生运用已有的知识去尝试解决问题，并在解决问题的过程中发现新知识，总结出新的数学定理及公式。俗话说，良好的开端是成功的一半。导入是数学课的第一个环节，教师在设计导入时，就要注意从创设问题情境入手，使导入既能够吸引学生的兴趣，使学生的注意力集中到新课的教授上来，又要注意导入作为新旧知识衔接的重要作用，让学生在解决导入中的问题时，既运用了所学过的知识，加强巩固复习，又能发现新的无法解决的问题，从而顺理成章地引出新的知识。在接下来的学习环节中，教师要注意问题之间相互的关联性，切不可使一节课的每个教学环节之间变成孤立的，这样会使得学习对知识的认识也是断裂的。教师要充分发挥学生的自主性，引导学生独立解决问题，比如教