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初中物理实验教学能力培养(共2895字) 摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是研究物理的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生的实验素养，有助于培养学生的创新能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外探究实验等，它们都是很好的素材，作为一名物理教师，应该根据学生的身心特点，遵循教育规律，将探究式教学模式引入到课堂教学之中，充分利用身边现有的资源，加强实验方法的指导，培养学生的实验探究能力。 关键词：初中物理；实验教学；能力培养 ２１世纪是一个科技大发展的时代，而科技的进步离不开教育的发展，特别是自然科学的发展。《物理新课程标准》倡导学生探究式学习，而要进行探究学习，就必然离不开物理实验，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。在实验中，通过对一些感性材料的接触和研究，能激发学生对事物的兴趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果来指导生活。物理问题的探究经历了从发现问题，提出问题，猜想、设计实验来验证猜想的正确性，总结交流实验结论，应用结论解决问题的过程，在这探究过程中加强了对他们思维能力的培养，提高了学生解决实际问题的能力。 １规范实验教学，培养操作能力 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合；而应协助学生找出错因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。物理实验本身就是一个操作探究过程。学生分组实验，每个人都应该要有动手操作的机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习声现象、量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制乐器、天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定很高，效果一定更好。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能束缚太紧，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。 ２重视实验选材，培养创新能力 在实验教学过程中，有些老师重视的是实验结果，不重视实验过程。实验需要的工具，器材都备好，学生到了实验室后，要用到的器材都准备好了，一样不多，一样不少。学生只需测量一下，然后把实验数据带走，还不知道发生什么事情，就做完了，这样的实验就是把学生看成机器，死板而没有意义。老师可以改变一下做法，就是先把原理讲清楚，让学生自己做实验，器材自己到器材室去选，器材室没有的自己想办法。当然，在实验室选器材的时候，老师还要对学生进行引导，还要问学生每一样器材的用处，他们的实验思路和设计方案，这样学生就必须搞清楚实验原理才可以下手，才把学生作为实验的主人，这样可以培养学生的创新意识。教师可以为学生设计一些有意境的实验，从而吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。如：在讲到浮力与液体密度的关系的实验中，教师把鸡蛋放在清水中，它是下沉的，当把盐加入，并增多的过程中，鸡蛋会怎么样？可以先让学生想，学生可能会想鸡蛋还是在水底，而当实验事实给出与设想的不同，意料之外，情理之中，会引起学生极大的兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。随地取材，进行物理演示实验，让物理理论课上得有声有色，让课堂气氛也活跃起来了。 ３借助课件工具，培养探究能力 物理教学中很多抽象的理论知识，如磁体周围存在磁场，而磁场是看不见的，但是它确实存在，做实验时只能看到磁场产生的现象，不可能看到磁场是什么样子，学生很难理解。这时利用多媒体技术就可以解决这个问题，通过电子实验室和课件动画，学生可以很直观的看到抽象的磁场，学生看到生动的画面是不易忘记的，帮助学生理解磁场。还有就是在实验教学中如果没有实验器材时，多媒体也可以解决燃眉之急，如：托里拆利实验，通过课件动画，让学生清楚地看到托里拆利实验测大气压的情景，可以节约材料，更环保。教师也可以用使物理抽象的知识变为形象直观的教学，如：探究凸透镜的成像规律时，通过动画展示凸透镜成像规律，学生看得清清楚楚，更好的帮助学生理解所学知识，提高学生对物理的兴趣，激发学生的创新思维。在初中物理课上，如果教师一天就是讲一些死知识，学生根本没有学习的动力。物理是以实验为主学科，只能通过实验才能反映出物理的奥妙，让学生也参与，让学生动手，动脑，动口，设计，让学生成为主体，就有利于创新能力的提高。如：在讲到