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初中生物教学论文3篇(共5725字) 第一篇：中学生物教学中自主学习能力培养 一、掌握自主学习方法,促使学生自主学习 在实际的教学过程中,我发现一些学生并不是不想深入学习,而是没有掌握自主学习的有效方法,自己学习起来并不顺畅,最后进行不下去了,只好选择放弃。因此,初中生物教师应“授之以渔”,教会学生自主学习的科学方法,培养学生养成良好的学习习惯和思考习惯,让学生的自主学习不再艰难。科学的学习方法有利于学生方便快捷的进行自主学习。根据人的学习的一般规律,我总结出了自主学习方法的一般规律:研究—交流—求证—总结—巩固。比如,在学习“种子”的相关内容时,我事先准备了一些种子,我先不急于讲解教材内容,而是给每个学生发了一颗种子,让学生们自己观察和研究,五分钟后,让同桌和前后桌相互交流自己的观察所得,并找纸记录下来,当学生们对种子有了一定的认识之后,才开始讲解课本中关于“种子”的生物学内容,由于一些学生急于求证自己的研究结论,所以听讲非常认真,课堂效率大大提高,最后我进行本节课总结,并请几位同学总结自己的探究经验与教训,然后,课下就是学生们的巩固时间了。如此科学的自主学习方法,不仅激发了学生学习生物的主动性和积极性,而且有利于加深学生对探究问题的印象,引领学生更加深入的探究生物学奥秘。 二、鼓励学生独立思考,促使学生自主学习 学会独立思考不仅是生物教学的目的之一,而且是人生的必修课。自主学习的过程本来就是独立思考的过程,要想提高学生的自主学习的能力,就必须鼓励学生学会独立思考,学会运用自己的思维独立解决问题。作为生物教师,我常常在课堂上留给学生独立思考的时间,让学生积极地思考问题的解决办法。比如,在学习“生物与生活”相关内容时,我结合市场上出售转基因大豆的问题开展了一堂讨论课,讨论主题是“转基因大豆的背后”,让学生们独立思考转基因食品出售背后的更加深层次的原因,经过十几分钟的独立思考后,有的学生从生物学角度分析了生物技术对转基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技术与我们的日常生活息息相关”的结论;还有的学生从粮食短缺角度分析了转基因大豆售卖的原因,从而得出了“转基因大豆之所以会出现在市场上,主要是由于人口激增、粮食短缺”的结论;还有的学生从正反两方面分析了转基因食品对我们身体以及我们生活的影响,从而得出了”转基因食品是一柄双刃剑”的结论,等等。对同一个问题,每个人都有每个人不同的思维角度,我们应该鼓励学生独立思考问题,鼓励学生大胆发表自己的见解。 三、结语 综上所述,中学生物教学中培养学生的自主学习意识和自主学习能力具有十分重要的意义。作为初中生物教师,我们应激发学生的生物学习兴趣、教授学生科学的自主学习方法、鼓励学生学会独立思考,不断增强学生的自主学习的意识,提高学生自主学习的能力,使每一位学生都成为适应新世纪学习型社会需求的人。 第二篇：小组合作法在高中生物教学中的应用 一、采用小组合作的教学方法在高中生物教育中应该注意的问题 （一）让学生明白学习中的主体应该是自己 在高中生物的实际教学中，老师应该让学生明白自己是小组中必不可少的一部分，明白自己在小组中处于什么地位。小组合作教学法的核心就是小组中每个人积极参与、团结友爱。与此同时，老师在课堂上应该积极引导并且鼓励学生积极、大胆地去表述自己对于问题的看法，让小组内的每个人之间的思维想法出现碰撞，甚至出现火花产生出灵感。老师不但需要让每个组的成员间有意识地交流，还需要使得一个班内组与组之间也出现思想的交流。通过大家的交流和探讨，有效地提高学生小组合作学习的能力。 （二）对弱势群体加以重视 在小组合作学习的过程中，老师不但要对学习成绩好的学生加以重视，而且更应该重视那些相对来说成绩较差的学生。具体的方法：在课堂的提问时，要使问题有针对性、划分问题的层次，建议诸位教师不要采取以前的那种自由回答或者是小组派代表回答的方式，应该确保小组的每个成员都积极地参与到了老师的教学进程中，让每个小组成员都能发表自己的看法见解，只有这样才能让每位同学都把学习搞好。 （三）形成竞争的机制 老师除了要带动小组的每位成员，还要使得各个小组之间形成竞争的机制，只有形成了这种机制，才能使得学生能够在充满活力与生机的课堂上学习。 二、小组合作教学方法具体应用于高中生物教学中 （一）老师在小组合作课程中所要扮演的角色 在分组合作的课堂中，老师所扮演的角色大多是学生的引导者，其作用是给学生创造更多平等的机会去进行创造性的思考。在学生们在课堂上探讨的过程中，每个人的观点和见解必然会有所区别，但不论学生们的想法如何，老师都应该引导他们大胆地将自己的见解表述出来，并且接受学生们的见解。只有这样