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初中语文阅读教学论文3篇(共6730字) 第一篇：初中语文阅读教学有效提问的技巧 一、语文阅读教学有效提问的技巧 教师在认真研读文本后，应当针对文本的重点内容设计提问。提出的问题要具有针对性，就像是医生诊断出病症后要对症下药。设计有效提问首先要把握正确的方向，根据教学目标，抓住重点难点，明晰教学任务。为了体现以学生为本的教育理念，那些必须掌握但又不易理解的难点是教师着重研究设计的内容，这样既能站在学生的角度思考问题，也能提高教学效率。比如在教学《次北固山下》时，诗末的“归雁洛阳边”中的“归雁”一词是全诗中心思想的体现，怎样让学生深刻理解“归雁”所蕴含的思想感情是教学的重点。结合诗人的人生际遇，通过这个词可以了解诗人内心对故乡深深的思念以及无法回到故乡怀抱的悲戚无奈。提出与此相关的问题，能引导学生对教学的内容和目标有所了解。教师设计有效问题单单抓住重点、难点是不够的，学生对不同的课文产生兴趣的程度也是不同的，因此，要将课程内容设计得具有多样性、趣味性。教师可以利用学生的好奇心和求知欲，让他们成为学习活动的主要参与者。教师可以结合现实生活，设置难易程度合适的问题，使学生对自己的思考有充分的自信，敢于表达出来，带动其他人的思维。这样的问题得以解决后，会促使学生主动理解文章的内容，教学效果得到了保障。 1.语文阅读教学有效提问的作用 提问是使教师和学生在课堂教学活动中产生联系的枢纽，是师生因教学内容互动最直接的体现，它贯穿于整个教学过程。如果没有问题，学生只能被动地接受教学，心理上会产生抗拒。通过提问，教师可以引导学生对文本进行正确的理解，将理性思考变成感性认知，同时，教师也掌握了学生对该文本的理解程度。提问可以说是一种综合的考查方式，学生在思考问题的过程中，锻炼了思维能力。不仅如此，要将自己的思考结果完整清晰地表达出来，需要良好的语言组织能力来进行阐述。总之，有效提问有利于学生素质的全面提高。如果教师不深谙提问的艺术，其教学是极其失败的。在课堂上进行有效提问是考验教师所具有教学经验和知识底蕴的重要途径，因此，有效的课堂提问不只是对学生负责，也是对教师业务能力的巨大挑战。 2.初中语文阅读教学有效提问的策略 有的教师片面地认为想要激发学生思考的积极性，提问就应超过难度深度标准，这样做的结果往往是学生知难而退、无法回答，最终还是由教师自己回答讲解，失去了有效提问的意义。如何把握有效提问的尺度？就是要站在学生的角度，激起学生思考的动力作为设置有效提问的目的。 二、培养学生的多向思维 语文是学习其他学科的基础，可以培养学生的发散思维和创新意识。它要求学生将客观知识的理性和主观情感的感性相融合，以达到促进学生心智全面发展的目的。所谓一千个人心中会有一千个哈姆雷特，语文是一门开放性强的学科，教师在设置有效提问的同时，不能用一个硬性的标准答案来限制学生对问题的思考。例如在寓言故事《守株待兔》中，学生们大都认为这个人是愚蠢的，墨守成规不懂得变通，有的学生却认为故事的主角有一种既然有目标就要坚守的精神，值得人们学习。对此，教师的否定会扼杀学生的创新思维。书籍是人类获取知识的基础途径，是人类进步的阶梯，语文阅读教学不能局限于课本内容。将教学内容进行拓展，丰富有效提问的内容，会使整个课堂气氛活跃起来，让学生对思考问题产生极大的热情。同时，学生在这种环境中加深了对文本的体验，细细品味蕴含了丰富情感的语言，长期积累，会增强语感，有效性提问也就有了意义。 三、结语 综上所述，进行初中语文阅读教学应运用有效提问，使师生双方加深对同一教学目标的理解，提高学生的阅读能力，为其以后的发展提供有力保障。 第二篇：小议初中语文阅读教学 一、初中语文阅读教学误区 1.以“教”代“读”。“课标”明确指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。但是在实际阅读教学中，教师容易轻视学生的个性化阅读，让学生快速浏览后，就将学生向预设的答案引导，最后归纳出几条阅读规律，老师“教”得太多，学生“读”得太少，很少能真正走进文本，与文本对话。 2.重“意”轻“文”。阅读教学应该是最富有情感熏陶的教学，而在实际教学中，教师看重的是对文章内容、主旨的理解，即便是鉴赏文章，更多的停留在遣词造句“好不好”这个层面上，审美教育和人文教育常常被忽略。学生在这样的阅读教学中，缺少体会与感悟，不能进行积极的思维和情感活动。特别是针对中考，教师更多地将阅读教学与考纲考点一一对应，肢解语段，导致学生缺乏阅读兴趣，难以与文本交流。 3.重“课内”轻“课外”。由于教学时间及阅读资源的局限性，教师往往按教材进行阅读教学，课外阅读严重匮乏。即使有课外阅读，也只是浏览式、自