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膨胀和收缩热胀冷缩原理的应用
《热胀冷缩》教学设计
虹口区海南中学 席跃超
虹口区教师进修学院 赵冬云
一、教学目标
知识与技能:
1.认识热胀冷缩现象及其应用。
2.理解双金属片的工作原理。
3.学会使用体温计
过程与方法:
1.能用粒子理论解释热胀冷缩的现象;
2.能用热胀冷缩原理解释生活中的一些相关现象。
情感态度与价值观:
通过实验过程激发学生探究身边事物的兴趣,培养学生严谨的科学态度;体会世界是物质的,物质是运动的。
二、重点与难点
重点:物体的热胀冷缩现象;
用粒子理论解释热胀冷缩现象。
用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。
难点:用粒子理论解释物体热胀冷缩的现象。
三、教学准备
教学器材:
学生用:(每个实验组)教材130页的活动4.20的所有实验仪器,双金属片,体温计(学生自带),普通实验室用温度计。
教师用:自动火警警报系统,
教学资源:多媒体课件:PPT课件
四、教学过程
1、流程图
2、教学内容与设计说明
教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 创设情景
提出问题:乒乓球瘪了,怎样让它变回原状,为什么?
问:为什么用热水不能用冷水,有什么道理吗?
思考,回答
解释:空气受热膨胀 再现学生比较熟悉情景,激发了他们进一步探究答案的兴趣。 固体的热胀冷缩
问:空气受热可以膨胀,其它的固体、液体、气体,受热或冷却后会有什么变化呢?
问:你能否设计实验,研究一下固体受热或冷却后体积的变化?
问:用现有的仪器怎样实验?
指导实验,提供帮助。
问:生活中有没有其它固体热胀冷缩的现象?
结论1:经过大量的实验人们发现通常情况固体有热胀冷缩的现象。
讨论:设计实验,交流评价
讨论:各仪器的用途及实验步骤。
活动1:
学生按照教材活动4.20-1进行实验、观察并思考。
现象结论:铁球受热后会膨胀,受冷后会收缩
举例
通过实验设计,培养学生严密的思维习惯;
让学生自己动手,在实验中认识物体的热胀冷缩现象;
液体的热胀冷缩现象。
问:你能否设计实验,研究一下固体受热或冷却后体积的变化?
问:用现有的仪器怎样实验?
指导实验,提供帮助。
问:生活中有没有其它液体热胀冷缩的现象?
结论2:经过大量的实验人们发现通常情况液体有热胀冷缩的现象。
讨论:设计实验,交流评价
讨论:仪器各部分的用途及实验步骤。
实验
学生按照教材活动4.20-2进行实验、观察并思考。
描述现象:加热后玻璃管中的液面上升了,说明液体的体积膨胀了;而冷却后玻璃管中的液面下降了,说明液体的体积缩小了。
举例
将研究的问题进行合理的分类(分别对液体、气体、固体进行热胀冷缩的实验研究)是一种科学的实验研究方法。
气体的热胀冷缩现象。
问:怎样设计实验研究气体在受热和冷却的情况下体积的变化呢?
指导:指导实验,提供帮助
结论3:气体受热膨胀,冷却收缩
讲:通过上述三个实验,我们可以知道:通常情况下,物体受热膨胀,遇冷收缩。 小组讨论交流:设计实验仪器
学习:教材中提供的仪器,体会它的优点。
活动3:
学生按照教材活动4.20-3实验
描述现象:
这次设计是有难度的,在设计之后去分析使用教材提供的仪器,学生对实验的理解就容易得多了。 问题1:物质的任何变化都是由于构成物质的粒子发生了变化。在热胀冷缩的现象背后,构成物质的粒子发生了怎样变化呢? 学生独立思考:用粒子理论解释热胀冷缩现象并交流:物体受热时,粒子运动加剧,粒子之间的间隙增大,而遇冷时粒子之间的间隙减小,形成了物体热胀冷缩现象。 学生独立的进行思考,是对粒子理论的巩固和进一步理解,同时该过程也激励学生不断探索现象背后的本质。 热胀冷缩原理的应用1
体温计
讲:温度计是我们最熟悉的一种利用热胀冷缩原理工作的仪器。谁能解释温度计的工作原理?
问:日常生活中我们常用的体温计是一种特殊的温度计。你知道体温计与普通温度计的不同之处吗?
问:你知道如何使用体温计吗?
学生发言:介绍温度计的工作原理。
活动4:学生观察普通温度计与体温计(自带)的差异并描述体温计的特点。
学生介绍
活动5:相互帮助,学习使用体温计测自己的体温。 用热胀冷缩原理解释温度计的工作较为简单故放在双金属片之前。普通温度计的使用比较溶液,而体温计的使用相对较难因此帮助学生学会使用体温计
应用2:
双金属片
演示:演示火警警报系统。
问题:警报系统中起关键作用的是哪一部分?它是怎样工作的?
讲:双金属片的结构:由两片不同的金属接合而成。
问:为什么双金属片受热后会弯曲?
活动6
观察、分析、回答:双金属片;受热后弯曲使
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