动漫专业英语教学的革新思考(共3459字).docVIP

动漫专业英语教学的革新思考(共3459字) 2011年暑假主办了首届武汉市中小学生动漫机器人夏令营，有关动漫专业的其他活动在我院正如火如荼地进行着。我们从事动漫专业的英语教学近4年，结合本人和其他曾教授动漫专业英语课程的同事们的教学实践，我院动漫专业的英语教学存在如下问题。 第一，学生英语基础薄弱，英语学习积极性不高。高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱，尤其是高中或中职期间以美术学习为主的学生，入大学前基本上没有接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。据有的学生们反映，他们在高中或中职期间学校没有开设英语课，可以说英语基础是完全没有的。根据高职英语教学基本要求，若要达到高校英语能力B级，入学词汇要求为1000个，A级为1600个，但不少学生入学时远没达到此标准。词汇量的匮乏，影响了他们的交际能力以及听说读写各项技能的提高，成为学生英语学习的障碍。正是因为学生的英语基础薄弱，所以他们对英语的学习积极性不高。 第二，从教师方面而言，首先，教师的教学目标不明确。高职教育不同于普通高等教育，它的目标是培养具有一定实践能力的应用型高级人才。英语教学也是如此，“实用为主，够用为度”是英语教学的基本要求，教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是，就目前我院动漫专业英语教学实际来讲，绝大多数教师依然采取传统的教学模式，以知识“灌输”为主，以教师讲解为中心，忽略了学生自主学习的意识、习惯和能力的培养，忽略了学生英语技能的提高，更忽略了英语学习的客观规律和要求，这样就形成不了具有高职教学特色的英语教学模式。其次，教学内容缺乏职业针对性。教材是知识的载体，它直接影响了教师教学过程与教学效果。目前，大多数高职院校所采用的英语教材虽说是适用于高职高专类学生水平的教材，但纵观这些教材可以看出这些所谓和职业相结合教材有一个“通病”，就是想“面面俱到”，但往往适得其反。教材大多数以一个话题为主设计一个单元的所有内容，包括听说读写各种形式的练习。话题的选择从日常迎来送往到招聘求职，从办公室英语到酒店英语等，涉及面非常的广，但“广而不专”，这类教材从根本上没有与学生的专业相结合。按照现行的高职教育要求，应该是一个与相关专业有关的英语教材，这才是真正的专业英语教材。我院动漫专业所选用的英语教材也不是专业教材，可以推断出教师想要在教授过程中将英语知识与专业相结合的难度了。并且教学方法也缺乏灵活性，目前高职英语教学仍沿用单一的教学模式，以普通基础英语作为主要教学内容，教学方法传统，教学手段单一。有的教师为了调动学生的学习兴趣在上课时过多地重视教学手段，而忽视学生英语基础知识的学习，由于动漫专业学生英语基础知识差，实际教学效果并不理想。一开始学生可能会因为新鲜事物而产生一定的兴趣，但这种兴趣不能持久。只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。 动漫行业对学生岗位职业能力需求分析 我们采用了问卷与访谈相结合的方式，主要针对武汉市及周边地区一些大型的动漫制作公司对高职院校动漫专业毕业生的英语能力要求、高职毕业生的英语使用情况以及高职动漫专业在校生的英语学习情况进行了调查。通过行业需求调查分析得知，动漫行业不但对员工有动画技术方面的要求，对其英语应用能力要求也较高。在大型的动漫公司中，那些技术好又懂英语的毕业生很快就成长为公司的技术骨干，有些甚至进入了高管层。动漫行业对学生的英语运用能力的要求主要体现在以下几个方面。 第一，基本的英语交流能力。众所周知，美、日等国是动漫强国和大国，技术先进，动漫作品广受欢迎。而我国的动漫行业处于初级阶段，很有必要与国际著名动画大师进行广泛深入的交流、合作以吸取经验，提升自身的能力。然而，国内的动漫人才没有从国家动漫行业长远发展考虑而是在给日美片打工，描线、上色，做“泥瓦匠”，劳力不劳心，这种人才“浪费”现象是不利于我国动漫行业的发展的。高职院校从事动漫专业教学应引导学生从长远发展角度考虑，在学好专业技能的同时，应掌握基本的英语交流能力以备日后之需。 第二，扎实的英语阅读能力。如上所述，我国动漫行业的从业人员必须取人之长，补己之短，要广泛地涉猎动漫强国各方面的信息、资料、报道等以增长见识。对于高职院校动漫专业的学生而言，在校期间应有针对性地阅读一些国外的有关动漫的发展历史、趋势、技术、动漫代表人物等方面报道、文章等，为自己储备专业知识。 第三，较强的动漫文本创作能力。业界普遍认为，一部好的动漫作品必须具备两个核心元素，其一是好的故事；其二是好的画工。中国是一个有着五千年文明历史的文化