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医校基础医学教学革新(共1990字) 1基础医学实验室的原状与问题① 管理分散:传统的基础医学实验室包括人体解剖学［4］、形态学［5］、机能学［6］、生物化学与分子生物学［7］、病原生物学与免疫学等［8］很多学科，以教研室管理为主［9］，各自为政、功能单一。②重复建设［10］与盲目建设:由于不能进行统筹建设与设备共用，各教研室大都力求小而全，这就出现了仪器的重复购置与无效购置，与此同时，也造成了不少的浪费。③设备陈旧，功能不足:各个实验室各自为政，而学校的基础医学实验室建设经费又多不足，因此仪器设备多陈旧、性能落后，实验设置也不够完善和合理［11］。④技术人员不足，整体素质偏低:以往医学院实验室的管理比较分散，实验相关的技术人员难以合理配置，闲时无事可做，忙时人手短缺，甚至出现主讲教师兼技术员和勤杂工的现象。 2基础医学实验中心的构建和完善 2．1中心的改革思路基础医学实验课程教学体系的教学改革，按照专管共用的原则，实行校、院两级管理模式。其中主要涉及的是实验教学体系、实验教学模式、实验教学内容以及实验教学手段方法等四个部分，旨在建立以学生为主体，教师为主导，具有特色的新型基础医学实验教学体系，并以培养创新型复合型高素质医学人才为中心［12］，围绕这个中心加强实验室的重组整合，加强实验的网络平台建设［13］，培养学生创新意识、创新思维［14］，全面推行基础医学实验教学的创新人才培养模式和教学管理机制。 2．2中心的定位建成一个教学内容丰富、教师队伍精良、教学环境优越、教学手段先进、管理机制健全的基础医学实验教学中心，实现实验资源共享、实验室开放、实验教学内容现代、实验教学模式学生主体化的全新教学模式，使之成为现代化、综合化、信息化的省级基础医学实验教学示范中心。 2．3中心的规划、方案和实验队伍的建设①打破传统模式，将原附属各教研室的教学实验室分离出来，组合构建成人体解剖学实验平台、形态学实验平台、机能学实验平台、生物化学与分子生物学实验平台、病原生物学与免疫学实验平台。②建立教学资源管理室，执行实验教学课程、实验室使用、实验室技术人员、仪器设备统一管理，开放使用，专管共用，实现了教学资源的充分利用。③独立设置基础医学实验课程，增加开设综合性实验、在教师指导下进行的设计性、研究性创新性实验，并进一步进行形态与功能、基础与临床，教学与科研的融合，并不断应用现代生物学技术，开展分子水平的研究性实验［15］。④实行专职教师和兼职教师相结合的模式，充分发挥教师的主导作用，培养实验教学管理和技术的专门人才，实行实验技术人员的统一管理，并加强实验技术人员的培训，技术更新，逐步提高实验教学人员的总体素质［16］。⑤制订与实验教学、实验室建设、实验室管理有关的一系列政策和制度，充分调动实验教学人员、实验技术人员和实验管理人员的积极性和创造性，正确评价他们为实验教学、科学研究工作提供良好的技术服务和条件保障做出的贡献，表彰有突出贡献的实验课程和实验技术创新项目和人员［17］。在实验室队伍建设和培养方面，我们医学院制定了切实可行实验室相关管理规定和科学合理的实验师资培养及人才引进规划，采用人才引进、自主培养和学术交流等多元方法进行教师队伍的建设培养。并主要抓住引进、培养、使用3个环节，加大人才引进与培养力度，特别是领军人才的引进与培养。同时，建立健全人才激励机制［18］，实行公平竞争、优胜劣汰，逐步建设一支数量充足、结构合理、师德高尚、业务精良、富有创新意识和团队精神的实验教师队伍。 3改革的成效 成立基础医学实验教学中心以来，实验教学环境得到很大的改善，为培养创新性的医学人才创造了良好条件，提供了良好的实验教学术平。中心已经将《系统解剖学》建设为校级精品课程，《组织胚胎学》建设为校级优质课程。病理学与病理生理学被评定为校级重点建设学科。人体解剖与组织胚胎学、生物化学与分子生物学、生理学、预防医学也被列为校级一般扶持建设学科。此外，中心教师积极参加国内外的教学科研的学术交流，扩大了我院的影响。而实验教学中心的建设和运行已经取得良好成绩，并走在了全国同类医学院校的前列，起到了良好的辐射和示范作用。实验教学中心建设的总体目标是建立一个具有现代教育理念、高素质的实验教师队伍;建立一个先进教学手段及仪器设备、健全的管理机制，培养适应新世纪社会发展需要的高素质创新型医学人才的基础医学实验教学示范中心。虽然我们的实验室建设与管理改革取得了一定成绩，但是与国内其他高水平医学院校的基础医学示范中心相比较，在基础医学实验教学课程体系进一步的有机融合，实验教学过程的标准化，管理过程的规范化，实验相关技术人员的培训力度以及实验室的开放力度等方面还有待进一步努力。