201007幼儿园活动单的设计-姚.pptVIP

* 一、活动单导学的认识 二、活动单导学的实施（设计） 三、活动单导学实施的组织 四、几点感受 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、活动单导学的认识 说法一：幼儿园孩子自主学习能力差，活动单导学在幼儿园不好搞。 回 应：活动单导学和幼儿园教育《纲要》核心观念的比较。 活动单导学 “活动” 小组合作 展示交流 以学定教 先学后教 以教导学 面向全体学生，促进学生全面、主动发展 纲要 寓教育于生活、游戏中。提供自由活动的机会，支持幼儿自由的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。 幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 能用适当的方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习 教育内容、要求是否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感 结论：活动单导学的基本理念与纲要精神异曲同工，在幼儿园是可行的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 说法二:幼儿园本来就是活动教学，不需要再搞活动单导学。 回 应：现行幼儿园教学中存在问题： 1.幼儿人数多，操作材料少，难以开展活动。或者是少数人的活动，大多数人看活动。 2．组织形式单一，教师讲得多，幼儿说的少。 3．教师示范在前，幼儿操作在后。 4．课堂中发言、表现的只是少数幼儿，大多数是观众。 5．过于关注知识技能目标的达成，而忽视情感态度能力的培养。 结论：活动单导学以其显性的形式，促进教师观念的更新，有效推动教师观念向行为的落实。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、活动单导学的实施（设计） （一）什么是活动单？ 活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。活动单一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。活动方案由一系列活动组成。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小学活动单 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 幼儿园活动单设计的样式 （仅供参考） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有形的单就是中小学课堂用的那种单，有纸质的，有电子的、有小黑板写的，形式多样不拘一格。幼儿园可以尝试用图画的、符号的、图文并茂的（大班后期）、表格的等幼儿易于理解的活动单。好的活动单设计应该是易懂而又富有情趣，能激发幼儿活动欲望的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 无形的单看不到具体的文字形态的单，而具体的一个一个活动方案在老师心中。虽然没有具体可感的案，但是方法思路与有形之单是一样的。单在心中，通过老师的语言，甚至一