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商务英语人才培养现状及发展(共2780字) 一、河北商务英语人才培养的现状 经济和社会的发展使人们深刻地认识到英语的重要作用，也正是适应这种趋势，各级各类的高等学校不论师资情况如何，大多都开设了英语专业，尤其是商务英语专业真可谓是蓬勃发展。但是商务英语专业在培养方向、课程设置等各个方面还存在着很多的缺点和不足。 1.培养目标空泛、针对性不强，课程设置过分偏重语言技能的培养，忽视专业领域知识的培养与训练。以我省某些主要大学的英语课程为例，他们的培养目标大多为：“培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。”而其课程设置如下：综合英语、英语听力、英语泛读、英语交际技能、英美文化、高级英语、英汉互译、英语口译、英文写作修辞、英美文学史及作品选读、商务英语、国际贸易实务、第二外语等。这种培养目标看似能够培养出全能型的人才，但事实上培养目标的缺失很难培养出适应社会需求的复合型人才。 2.教材更新速度严重滞后，教材整体知识结构无法满足时代要求。尽管英语专业教育在几年来有了长足的发展，但是高等学校的教材更新速度还比较落后，无论从内容上和形式都亟待符合时代的要求。仅以“高级英语”课程为例，在我省很多高校还存在着一套教材沿用十几年的情况。造成这种情况的原因是多方面的，比如，英语专业教材在研发上还是不到位，尤其是教学一线教师对教材编写的参与还远远不够。而且，繁重的工作和教学经费投入的不足，也使教师无暇从事新教材的研发工作。另外，也有相当一部分教师主观上不愿意过快地更新教材，因为教材的更新意味着需要放弃已经很娴熟的备课成果，重新把精力投入到对新教材的把握中去。 3．教育理念上还需进一步更新。教育观念的更新早就不算新的提法了，然而在现实的教学实践中，教学观念真正的更新却很难实现。虽然很多时候我们提倡以学习者为中心，但课堂依然是教师独自表演的舞台，而学生在很多情况下依然扮演着观众的角色。教师是课堂教学的主导者，教学活动的组织者；而学生则还处于被支配和服从的地位。而且在很多高校，传统的大班教学依然存在，每个班级多则70~80人，少则也有40~50人。这种看似高效的设置严重忽视了语言教学，尤其是商务英语教学的规律。 4.教学手段相对单一，学生实践环节比较欠缺。由于新科学和新技术的引入，传统的“教材+粉笔+黑板”的模式在现代教学中正逐步让出主导地位。但是，在实际教学中，课堂教学依然还是各个高校最为重要的教学形式，而先进的教学技术和手段只不过是传统教学方法的辅助部分。比如，对多媒体的应用确实使教学形式更加多样，但是学生的语言学习还是以感性认识为主。而且，在学生四年的学习中实践机会很少，为数不多的几节口语课不足以满足语言学习的要求，而学生大四后半阶段的实习，也由于缺乏必要的指导和监管而大多流于形式。 二、适合区域特点的商务英语类人才的培养模式 1.立足区域经济特点。教学的根本目的在于服务社会。因此，商务英语教学必须基于区域经济的特点，河北省进出口贸易的特点对我省的商务英语人才培养提出了特定的要求：不仅要有基本的商贸英语知识，更要掌握一定的机电类、服装和其他工矿类行业的专业知识。只有这样才能更好地为区域经济服务。因此，在教学过程中必须把ESP（EnglishforSpecificPur-poses，专业英语）的教学理念引入到教学中去。所谓ESP教学就是将特定行业的知识融入到语言教学中去，在不忽视语言教学的同时让学生理解和掌握特定行业的专业知识。也就是说在具体的教学实践上，必须有针对性地融入机电类、服装和其他工矿类行业的专业知识，在培养学生语言能力的同时，增加其对专门行业的了解和认识，从而更好地适应社会需求。另外，不同的文化背景会带来不同的商业习惯，因此绝不能忽视对学生文化的教育。由于，我省主要贸易伙伴的多样化，河北省的商务英语人才不仅要知晓英美文化，而且也要加强对欧洲、韩国等主要国家文化的了解。 2.完善课程体系。通过上述分析不难发现，我们现有的课程体系还无法满足我们经济发展的需要，必须进行必要的变革来适应经济形势的发展。首先，必须健全和完善专业培养目标，使专业培养目标更加明确、具体，而且有足够的针对性，结合学校情况注重精而专拒绝大而全。把有限的教学资源，投入到重点能力的培养上。在课程设置上，注重课程的实效性上，在培养基本能力的同时不忽视对专业知识的渗透。比如，阅读类课程中增加适量与行业英语相关的内容，而不再是单纯的文学性的阅读。在教材的选用上，应当适当加快教材的更新，虽然，部分经典教材在语言技能的培养和训练上有着独到的效果，但是在跨越式发展的今天，我们更需要能够既符合知识培养