第8周三年级第3课时 两位数除以一位数的除法笔算(各位数都能整除).doc

两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除） 教学内容：青岛版小学数学三年级上册48页 信息窗2第3课时 教学目标： 1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。 2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。 3.培养观察、操作、估计、推理能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 4. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点： 教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。 教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理 教具、学具： 教师准备：课件。7捆小棒（每捆10根） 学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。） 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话： 同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝，也了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。现在材料不够了工人师傅们又去领取风筝所用的材料，我们去看看好吗？（板书课题——领材料） 2. 出示情景图，寻找信息。 快看，这就是风筝加工厂中领取材料的车间。（课件显示信息窗2情景图） 从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？ （生：做风筝需要竹条。还可知道：做一只蝴蝶风筝需要6根，我们两小时做了32只老鹰，3小时做了63只燕子风筝 3.根据信息、提出问题: 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 预设（1）一组平均每小时做了多少只？ （2）平均每小时做多少只老鹰？（师板书问题） 二、自主学习，小组探究 师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做多少风筝？”并板书出来。 1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解 （1）你认为怎样解决这个问题学生自己列式? 预设：63÷3、把63看成60,60÷3≈20 63÷3≈20 大约能做20只。 2.尝试计算 你想不想知道确切的结果呢？可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算一下。 生活动，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 1．展示不同和算法 汇报交流：你能把自己的方法说给同学们听听吗？ 预设：①口算：因为60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 ②想乘法算除法口算出的。21×3=63 63÷3=21 ③摆小棒的方法。63根小棒平均分成3份，每份是21 ④用竖式计算 （要让学生充分表达自己的想法，要特别重点让学生说说借助小棒分的方法。这时不要判断对错，每种方法都要鼓励。） 2.借助小棒，理解算理。 （1）刚才有同学说到可以用摆分棒的方法来，解决这个问题请学生想一想：怎样分小棒的方法。 （2）交流。预设：①先把6捆小棒平均分成三份（每捆10根），每份是2捆也就是20根，即60÷3=20；再把3根小棒平均分成三份，每份是1根，即3÷3=1；把两次分得的结果相加20＋1=21。所以63÷3=21 3.探究算法。 师质疑 （1）想一想：你能不能把分小棒的过程用竖式表示出来呢？ （2）尝试列竖式计算：拿出本子试试看！教师巡视，然后指名学生板演。 （让学生通过亲自动手分小棒，感受分小棒的过程，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理。） 班内交流。 师质疑：比较哪一个竖式更能体现我们刚才分小棒的过程？说说你的理由。 学生1：第一种好，它更能体现分的过程； 学生2：第二种好，它简单。 师质疑：看看第一个竖式计算的过程，你有什么问题吗？ (温馨提示：引导学生讲清楚，为什么这2写在十位上，表示什么？为什么这1写在个位上，表示什么？ 预设 生：6表示6个十除以3得2个十，所以在十位6的上面写2，表示2个十；3个一除以3得1个一，所以个位1的上面写3，表示1个一。 在交流的过程中师板书竖式。 （通过质疑，加深对算理的理解。） 练一练：（用竖式计算） 64÷2 84÷2 找两名学生上比赛 说说竖式计算的过程 四、抽象概括，总结提升 1.比较算式揭示课题： 师：观察以上三个算式，它们的计算过程有什么共同点？（都是两位数除以一位数；末尾没有余数；而且十位和个位上都能够整除。） 师：这就是我们今天学习的知识，板书课题：两位数除以一位数的笔算除法（各个数位都能整除） 2.引导总结两位数除以一位数的竖式计算的方法。 （1）观察、分析： 观察以上三个算式的计算过程，说一说，如何用竖式计算两位数除以一位数？ 预设生1：从十位除起 生2：十位除以除数，商就写在十位上，个位除以除数，商就写在个位上。 （师结合学生回答展示课件：先从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。） （不要求学生必须规范说出方法，只要能