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国外中学教育相关思考(共2784字) 一、转变教育理念，深化课程改革 此行美国，与教师进行交流并听课、上课，从所听的历史、英语阅读、信息技术、音乐、美术和体育课等来看，每堂课教师授课风格各具特色，课堂秩序要求各异，所讲内容均不相同，就连同一年级同一学科，不同教师授课内容也不同。这就证明了一点：中国教育是先知而后行，美国教育是先行而后知。美国文化取向认为学校教育更多的是培养个人的能力，对知识的系统性强调不是很多，对文化的传承性强调也不是很多，而是特别强调学生活动。课堂教学是学校教育教学的主要形式，课堂是全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的主要阵地。课堂教学要真正摆脱传统价值观的束缚，其核心就在于成功地构建学生的主体地位，尊重个性，尊重兴趣，尊重情感，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。课堂教学要以培养学生综合学力为基础，以发展思维能力为重点，重视知识内容及基本结构的教学，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生形成立体多维的、网状的发散思维方式，从而形成最佳的知识结构和智能结构，课堂教学改革的核心是教会学生学习。 西方一位哲人曾经这样说过：教育就是当你学过的知识在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。由此可以看出，教育的目的不是获得知识，因为知识不是智慧，知识一旦不具备生命的意义，就会成为生命的负担。所以，教育不是占有知识，而是要生成知识。占有的知识是外在于人的，不具备生成性；真正的知识不仅包括储存与提取，而且包括应用与拓展。知识既具有过程性，也具有实践性。新基础教育课程改革所关注的是知识的安置方式，这种方式就是“教”一定要通过作用于学生的活动来对学生发生影响，“学”一定要突出学生主动的意义建构。因此，课堂教学必须由注入转向启发，由封闭转向开放，由知识传授转向方法生成。与此相适应，学生的学习方式也要实行三个转变：①转变他律的被动学习现状，培养自主学习能力；②转变单一的个体学习现状，培养合作交流能力；③转变机械的接受学习现状，培养探究实践能力。课堂教学要积极营造自主、合作、探究的学习氛围，让学生热爱学习，在获得知识的同时，体验到自尊与自信，并不断增强对社会的责任感与爱心。 二、以学生发展为本，促进学生健康发展 美国新教育法提出了“不让一个孩子落后”，使美国的基础教育从关注教学质量的提高向关注每个人的发展转变。在这一教育思想的指导下，学校非常重视学生的兴趣、特长、发展，不再用同一尺度来要求和评价学生，而是运用多元智能理论进行多元化教学，千方百计地为学生个性发展开设各种选修课，真正地实现了因材施教，促进了每一个学生的发展。在老师的心目中没有差生，只有兴趣、爱好和特长不同的学生。美国的政府改变了传统的评价方式，不再以学生的学业成绩来评价学生的优劣和学校质量的高低，而是以学生在今后的工作中对社会的贡献大小来评价。如比尔?盖茨大学并没有毕业，但他对社会贡献却非常大，我们绝对不能说比尔盖茨大学没有毕业所以不是人才。 因此，我国的基础教育必须加大改革力度，深化课程改革，全民要树立“以学生发展为本”的教育理念，政府和社会要根本性改变以学业成绩、升学率的高低来评价学生和学校质量的方法，而要以发展性评价理念来评价学生和学校。学校要为学生终身学习和发展负责，要用长远发展的要求来科学制定教育教学目标计划，要关注学生的兴趣和特长，要为学生明天的发展努力创造条件，要积极开设拓展性课程，重视学生社团活动，鼓励和支持学生参加社会实践活动。教师要根据学生的特长帮助他们制定成长计划，要扬长避短，要用多元智能理论指导和帮助学生发展，绝不能够用某一方面的标准来评判学生的优劣，更不能根据自己的好恶来对待学生，要公平地对待每一个学生，使每一个学生都能健康成长，争取每一个学生毕业后都能成为社会各行各业的优秀人才。 三、加强教师继续教育，构建教师专业发展模式 美国教师参加工作后，自己必须坚持业余学习和进修，要不断追求进步和提高。在职教师每四年要参加一次继续教育考试，合格者才能够继续从事教师职业。教师的继续教育和学历进修完全是教师个人与聘用学校的事情。各州教育委员会只要求教师每五年参加不少于50小时的脱产学习与培训，学习的计划及时间、内容由教师自己安排，有的学校也定期给教师安排学习任务和指标。由于教师的工资与学历和工作年限直接挂钩，因此，美国中学教师为了保住工作、获得更高的报酬，都会根据自身实际主动地参加学习，从而建立起一种有机的、高度柔性的、可持续发展的教师成长与发展机制。教师是一项直面人生的特殊专业，教师的成长与发展既是一个自我完善过程，也是一个个体努力与促进机制共同作用的过程。职业理性要求教师不仅具有强烈的事业心和责任感，具有良好的心理品质，具有成功的经验方法结构和深厚的教学功底，而且应该拥有一种“扩展专业