国际化视域下高职教育论文(共2898字).docVIP

国际化视域下高职教育论文(共2898字) 1国际化视域下高职教育国际合作存在的主要弊端 1.1国际合作管理规范性缺失 高职院校管理的规范性是其国际教育合作得以成功实现的基本前提，是培养国际化的专业技能人才的关键所在。然而，目前我国高职院校管理规范性的缺失尤其凸显，大大制约了其教育质量的进一步提升:一方面，专业设置片面化。高职院校大都以经济管理或金融类专业为媒介建立国际合作，如对外经济与贸易、工商管理、语言等，而很少涉及一些工科类专业，如机械制造、车辆工程、道路桥梁等高技术型专业。另一方面，教师聘任制度不健全。在对国际教育合作的教师进行招聘时，往往只是针对其学历水平的高低，而对国际化的教育理念与视野并没有做到严格的考核。因此，一些教师的教育教学并没有起到开阔学生国际视野、增强其国际就业能力的作用。另外，一些高职院校为减少资金的定向支出，临时聘任外籍人士进行教学，这些教师并没有受到过统一的职业培训，其教学水平完全不得而知，教学质量也无从保证。 1.2国际合作制度性监管的失调 教育的存在离不开政府相关制度的支持及科学有效的监管。只有对现行教育机制实施定向监管才能更好地实现其社会服务的根本宗旨。然而，我国教育部门仅对具有国际办学资格的本科类高等院校进行了合理化评估与监管，鼓励措施的制定也是针对这些高校而言的，对高等职业院校的国际教育合作并没有作出明确的规定，从而使其处于一个相对灵活且无序的环境中，导致这类学校教育国际化的实现有名无实。 1)教学资源引进的随意性。由于缺乏有力的政策支撑，高职院校在国外资源的引进中具有必然的主观性与自主性:往往选取名校、认证高校等建立合作关系，而对知识经济时代日益繁荣的网络媒体资源、跨国企业及在某专业领域内发展较好的私立高校视而不见。因此，就其资源而言，现有高职院校并没有抓住国际社会发展的核心部分，合作办学的整体性与综合性缺失。 2)国家现有政策对高职院校合作办学中的一些乱收费等现象并没有做到实时的监管，也没有制定相对完善的惩罚机制，相关管理始终处于混乱状态。 3)信息平台监管的缺失。国际交流对象、34昆明冶金高等专科学校学报2014年12月合作项目等都需要在国家的政策引导下完成。然而，现行教育部文件并未对这些加以规定，高职院校对此存在很大程度的盲目性，导致其发国际合作的发展方向不明确。 2国际化视域下高职教育国际合作的创新途径 2.1注重国际合作的内涵实现 1)创新高职教育国际合作理念。一方面，管理者应在宏观上对国际办学的整体思路进行梳理与调控，具有国际性的发展眼光，引进较为先进的国际办学理念;同时也应全面认知国际合作教育的社会定位与存在价值，从根本上实现对国际化教育机制战略规划的完美构建。另一方面，教师也要具备国际化的教学思维，通过不同类型的教学研究、教学会议交流逐渐完善其教学理念，改善传统教学方法以适应国际化社会发展。此外，还应对学生的学习理念进行一定的培养，使其主动地、自发地获取国内外先进文化知识，并在吸收多元文化的基础上提升其国际认知力及国际化就业能力。 2)全面贯彻高职教育国际合作公益性实现。教育国际合作的提出适应了国际化社会大发展的需求，同时也是时代前进的必然趋势。教育的目的在于培养人才，人才的储备在于推进社会的进一步发展。高职教育的国际合作在于为社会培养更多的高水平的专业型人才。因此，这一教学模式的提出具有社会前沿性与社会公益性，而非任何功利性的观念引导而来。基于此，在现阶段高职教育国际合作中应重点体现“以人为本”的教学内涵，突出学生在教学中的主体地位，为其提供更多国际交流名额。同时政府也应为院校提供相关资金支持，切实做到以教学质量的提升为根本，发展公益性教学。 3)扩大合作对象的主体范围。改变原有国际合作间仅限于领导或管理者之间的探究式访问，为以学生走出去为主的交流与学习做出努力。还应该与国外高校建立合作关系，定期互派留学生进行学习，让学生亲自体会国际交流的存在价值。 2.2增强国际合作的教育管理 高职教育的国际化在于以对外国先进教学理念的学习为基础，从我国本土教育的视角出发，创建适应于本国学校基本教学国情的教学模式。因此，高职教育国际合作与本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。针对其管理弊端，应在以下2个方面进行改进:一方面，将专业设置与我国地方性的特色文化或发展需求相结合，改变不合整的专业设置，同时也要求合作办学的国外高校也要在合作专业中有着较好的教学资源，以供借鉴;另一方面，在国际合作教师的引进中，应做到不以单纯的学历为评价标准进行教师资历的审核，而应在此基础上结合教学理念，选择性地吸收优秀教育人才。同时，应对高校现有教师进行国际化教育视野与能力的定向培训，提升其