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土木工程国际化办学思路探讨(共4062字) 中美两国高校土木工程专业办学情况对比 随着国内建筑行业快速发展对土建类人才需求的增加，土木工程专业办学规模日益扩大。2010年我国开设土木工程专业的高校达到439所，在校学生超过31万人[2]。2010年，美国高校有79所院校有土木工程专业。美国大学土木工程系一般是隶属于工程学院，部分学校土木、环境和交通是一个专业。而国内高校建筑土建类专业基本单独成立学院。按照住建部专业评估标准给水排水工程和建筑环境与设备工程专业是独立于土木工程专业。综合调研马里兰大学（2010年全美高校土木工程专业排名23）、美国西北大学（排名第11）以及麻省理工学院（排名第6）的土木工程专业的本科生培养方案可以看出，美国高校的土木工程专业比我国的要覆盖更广的范围，如结构工程、结构力学、结构材基金项目：住房和城乡建设部全国高校土木工程学科专业指导委员会教学改革研究项目2011-A01和北京工业大学年教育教学改革重点项目（ER2011-A05）料工程、岩土工程、建筑管理、交通工程、地质工程以及环境工程等。对土木工程师的社会职责定位是：研究、规划、设计、建设、管理并且维护道路、飞机场、隧道、桥梁、海港、住宅楼、办公室、商业楼、工厂厂房、自来水供给系统、能源生产和分配设备的网络等各种结构物。大学培养的学生总体是适应宽泛的社会需求，也就是“大土木”的范围。但是就每个学生而言，可以根据个人兴趣，将来有可能具体担任市政工程师、结构和岩土工程师、运输工程师等。 中美两国的土木工程人才培养目标的确立是与两国建筑行业的发展背景以及从业制度设计密切相关。随着中国城镇化进程的加快，中国大陆目前和将来较长一段时间内将处在城市基础设施与建筑工程建设高峰时期，因此急需要一大批比较专业的建筑行业人才。而美国以及其它发达国家基本上已经完成城市化发展阶段，城市建设包括改造规模都不大，因此土木工程专业培养定位比较宽泛，以适应不同行业对人才的需求。国内土木工程本科教育与人事部、住建部推行的“注册工程师”系列相适应。目前建筑工程、道路桥梁工程、水利工程、市政工程等分属不同的行业，而“注册工程师”则是按行业来管理的，因此土木工程专业培养定位范围相对集中。而国外由于人才培养目标，定位是“宽口径”思路，注册工程师资格使用范围比国内广泛。 中美两国土木工程教育认证体系 工程教育专业认证则是保障工程教育专业质量的重要手段。美国大学工程教育评估体系采用认可制(Accreditation)，工程科技科技教育认可委员会（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET）所执行。ABET是得到美国官方和非官方机构承认以及美国高教界和工程界的广泛认可和支持的全国唯一的工程教育专业鉴定机构。它的专业鉴定具有不可忽视的权威性。ABET是华盛顿协议(WashingtonAccord)的6个发起工程组织之一，这意味着它的专业鉴定已获得广泛的国际承认。ABET于1997年完成认可制度工程标准2000(EngineeringCriteria2000，EC2000)，自2001年开始，所有大学工程科系申请认可，均需采用新的认可标准EC2000[3]。美国工程教育认证标准内容见表1。国内高校土建类专业认证采用由住建部为主导的专业教育评估制度，主要目标是和英联邦国家实现学历互认。1998年，中华人民共和国注册结构工程师管理委员会与英国结构工程师学会学士学位专业专业互认协议，2011年5月，中国高等教育土木工程专业评估委员会与英国联合评估协调委员会续签认证协议。英国的土木工程专业评估考察关键点包括：1）专业教育的效果；2）教学与学习的过程；3）评价教学与学习的方式；4）师资和教学条件；5）大学对学习不佳的措施规定；6）教学质量保证系统；7）入学条件。国内土木工程专业评估考察标准主要包括：1）师资队伍，包括师资结构、教师工作及业务水平；2）教学资料（含电子资源），包括专业图书、期刊（中文、外文）、工程法规文件、标准规范规程、标准图集等；3）教学设备，包括设备、实验室、计算机设施；4）充足的教学运行经费；5）思想政治工作；6）教学工作，包括教学计划与教学文件、教学管理与质量保证体系、课程教学实施、实践环节、毕业设计；7）德育、智育、体育标准。德育包括政治思想、学风、素质；智育标准包括基础理论、专业知识与技术、实践与技能、计算机水平、外国语。体育标准要求达到国家规定的大学生体育锻炼标准的人数应不低于80%。截至2012年，我国有66所院校的土木工程专业通过住建部组织的专业教育质量办学评估。对比中美两国专业评估标准，ABET标准更关注学校教育能为学生在以后在工程领域执业发展提供的平台，其与工程单