地方本科院校媒介素养教育平台建设(共4040字).docVIP

地方本科院校媒介素养教育平台建设(共4040字) 当今的中国已基本步入信息化时代，特别是近十年，随着信息技术的发展和互联网的普及，媒介接触成为人们特别是青年一代的基本生活方式。可以预见，大众媒介对社会生活的影响将越来越广泛，也越来越深入。因而如何正确认识媒介、准确解读和利用媒介信息，有效利用媒介传播信息等媒介素养就成为当代人们素养中不可或缺的重要组成部分。在当今媒介接触日常化、媒介经营商业化、网络传播控制困难化的时代语境中，拥有良好的媒介素养不仅是人们自我完善，使自己成为信息时代合格公民的需要，而且是在竞争日益激烈的时代社会生活中更好地生存和发展的需要，更是整个社会日趋进步与完善的需要。然而我国的媒介素养教育却严重地滞后于这一现实社会需要。媒介素养教育作为一个教育理念自上个世纪30年代为西方学者提出以后，在西方逐渐被认知、接受和实行，并在上个世纪末被介绍到我国大陆区域。但整看体来，在我国尚处于初级发展阶段，更多地停留在理论探讨而没有广泛付诸教育实践。除媒介传播的相关专业外，其作为学生的公民素养教育只在少数高校开始课程教学，某些地方本科院校还基本处于认识不清、重视不够、师资奇缺的自发状态，这是无法适应时代社会生存需要的。对此，笔者认为各地方本科院校要充分整合学校资源，尽快启动或强化媒介素养教育的课堂教学平台、课外群体动力平台，以及实践应用平台等的建设，多途径地推进媒介素养教育。 一、课堂教学平台建设 课堂教学是学校教育的主要途径，也是最集中、最有效的教育教学方式。对大学生的媒介素养教育同样需要依靠教师通过课堂集中传授有关专业知识，培养学生的基本能力，引导学生探究思考，从而形成良好的媒介素养。然而对于一般地方本科院校而言，由于对媒介素养教育尚未引起足够重视，因而媒介素养教育的课堂教学这一平台建设尚存在一系列问题，需要从课程设置、教学内容设置、师资队伍建设、教学质量监控等各个方面大力加强这一平台的建设。1.课程体系建设对大多数地方本科院校而言，媒介素养教育首先要解决的是最基本的媒介素养教育进课堂的问题。这需要以学校教务部门为主导，各教学院系为主体，把媒介素养教育明确纳入各专业培养计划，完善课程设置体系。笔者认为媒介素养作为当代公民应有的重要素养，应与公民的政治素养、道德素养、法律素养放在同等重要的地位，并以一门公共必修课的方式納入大学课程设置体系，至少也应作为一门通识教育课程以公共选修课的方式长期开设。除此之外，还应做好与《计算机应用基础》这一公共必修课程的对接，并辅以开设新闻学、传播学、图书情报学等相关选修课群，从而构建起一个相对完善的媒介素养教育的课程体系。2.师资队伍建设加强师资队伍建设，是建设课堂这一教学平台的题中应有之义，也是关键和重点。由于媒介素养教育在我国尚处于起步阶段，除了部分开设有相关专业的学校可以由专业教师承担全校性媒介素养课程教学外，某些院校都缺乏相应的师资储备。一般地方性本科院校尤其如此。因而一些院校只能由相近专业的教师以副业的形式勉强承担。更有一些院校则干脆漠视，媒介素养教育进课堂尚未提上议事日程。对此，各高校应予以充分重视，增加投入，有计划、有针对性地依靠引进和培训，逐步建立起一支专业从事媒介素养教育的高水平的师资队伍。3.课程教学规划与管理对于课堂这一媒介素养教育平台的建设，课程设置是前提，师资建设是关键，而教学质量、教学效果才是其最终落脚点。因而抓课程教学的规划与管理，应成为主要着力点，这就涉及教学大纲制定、教学计划安排、教材选择、教学实施、教学质量监控等问题。当然，各学校因层次不同，条件不同，目标不同，以及课程设置方式不同，媒介素养教育要如何开展，讲些什么，怎么讲，教材是选用还是编写等都不能一概而论。但笔者认为，有几条是很基本的： （1）各学校要结合自身实际，组织力量，深入研究，精心设计，争取效益最大化； （2）要融知识教育、能力教育、素质教育为一炉。知识教育是基础，能力教育是重点，素质教育是目标。努力使学生对媒介造就的拟态环境拥有理性精神和分析、评判及适应能力； （3）要加强案例教学。这是能很好地融知识、能力、素质教育于一炉的教学方式。如追踪社会热点问题，通过国内外不同媒体对同一新闻事件的不同报道加以综合分析，让学生把握其差异，分析差异背后的蕴涵，看到信息背后的信息，从而形成理性精神，提高信息解读与利用能力； （4）质量监控不要只注目于课堂，而应涵盖大纲制定、教材选用、课堂组织、课程考核等的全程质量。 二、群体动力平台建设 群体动力理论是传播学奠基人之一美籍心理学家库尔特?勒温于上世纪30年代提出的。他把物理学的磁场概念引入心理学中，认为人的心理、行为决定于内部需要和环境的相互作用。因此，要测量人的心理与行为就必须了解完