第三单元单元备课.doc

第三组 单元分析 一、教材分析 1、本单元的教学内容是什么？ 本组课文追纪了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操荣；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。 2、选编本组教材的目的是什么？ 一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。 3、本单元的教学目标有哪些？ 让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理； 引导学生在把握内容的基础上，了解课文的顺序，并试着在习作中运用。 3、本单元的教学重难点？ 同一题 目标 5、基于本组课文的特点，教学本组课文应注意哪些方面？ （1）本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。（2）本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。（3）本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 二、本单元的重点问题： 1、《十六年前的回忆》一文应该如何引导学生认识李大钊的伟大形象？ 引导学生学习课文，了解李大钊被害的过程，感受李大钊的高贵品质，理解课文前后照应的写法。了解李大钊在被捕前，被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。结合当时的社会背景，理解文中的一些含义深刻的句子。体会到了李大钊作为一个革命者在敌人面前镇定从容和大无畏精神。学习了课文，我们深深地体会到了李大钊的崇高精神，他忠于革命事业，面对敌人坚贞不屈。同时，我们也感受了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。 2、在《十六年前的回忆》文中你怎样使阅读教学容工具性与人文性为一体？ 通过女儿李星华对父亲李大钊被捕前、被捕时、被捕后的回忆。展示了李大钊革命烈士的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。备课时教师就应明确本课的教学重点是要引导学生体会李大钊革命烈士的伟大精神，激起学生对革命先烈的崇敬之情。如何引导呢？就应抓描写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行的句子重点引导学生深入理解。所以，教师在备课时就应找出写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行的句子。对重点词语还应找划出来。如不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？这几句是李大钊说的话，很重要。备课时教师不仅要把它找出来，还应考虑到教学时要指导学生把两个反问句改成陈述句，理解轻易、什么时候这两个重点词，以帮助学生理解句子的意思。同时教师还应考虑到语言文字背后的意义。教学时还应引导学生由表及里地深入理解文字背后的东西。也就是要引导学生透过这几句话体会到李大钊明知形势严峻，处境万分危险，却将革命事业看得比生命还重，决不离开自己的工作岗位，对革命工作高度负责的精神。引导学生理解描写李大钊言行的词语、句子，就体现了语文学科工具性的特点；引导学生透过描写李大钊言行的重点词句，体会人物的高贵品质，这就体现了语文学科人文性的特点。因此，描写李大钊言行的重点词句就成了沟通语文学科工具性和人文性的桥梁。 3、《十六年前的回忆》最后三个自然段与开头有什么关系？ 课文最后三个自然段与开头首尾照应。这样写的好处是：突出作者对父亲被害日的事记忆深刻，表达了作者对父亲深深的怀念。 4、《灯光》一文中，你觉得题目“灯光”有什么深刻含义？ 课文题目的深刻含义是:这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。本文作者王愿坚是当代著名作家，在抗日战争和解放战争中当过随军记者，他的作品真实、生动、感人，最著名的作品有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等，本文写于解放前夕。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机枪打中；最后写这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。加上这样的开头结尾，显然是在告诉人们：千万不要忘