第四课 甲午中日战争123.docVIP

　甲午中日战争 教材分析与处理 甲午中日战争内容包括：日本发动战争的目的、战争经过、《马关条约》和台湾人民的反割台斗争。其中，黄海大战是这次战争中最重要的一次战役，清军失去了制海权。邓世昌是英勇抗日的民族英雄的杰出代表。《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化，在中国沦为半殖民地半封建社会的历史中是承前启后的重要关键点。 依据新课改的精神、新课标要求和知识点在教材中的地位与作用，结合学生的实际水平，确定教学目标为： 1、认识甲午中日战争是日本发动的蓄谋已久的侵略战争。 2、通过讲述邓世昌的英雄事迹培养学生的口头表达能力，体会他英勇顽强的反侵略精神，探讨人生的意义和价值。 3、通过对战争经过的学习培养学生图史结合和整理归纳能力。 4、通过《马关条约》与《南京条约》异同的比较，说明其对华危害，并认识帝国主义侵华的新特点，培养学生综合分析问题的能力，认识日寇的贪婪凶恶本质。 5、通过对甲午中日战争失败原因的探讨，培养学生的探究意识，认识人生态度对人生的决定作用。 教学重点：邓世昌和黄海大战、《马关条约》的内容和影响 教学难点：邓世昌、《马关条约》的影响、中国失败的原因。 为了方便学生理解掌握，实现教学目标，对教材进行处理，分为四个知识块： 1、补充甲午中日战争的历史背景，包括日本明治维新和制定大陆政策的原因和内容，这是理解近代中日关系的根本，认识甲午中日战争的侵略性。与《马关条约》相呼应。 2、战争经过：把教材中零散的战役整合成为一个板块，使知识点条理化、系统化，便于学生形成整体印象，便于掌握。 3、把《马关条约》的签订，内容和影响作为一个板块，以突出重点。 4、把甲午中日战争失败的原因放在最后，以实现历史的延伸与探究。 （台湾人民的反割台斗争作为学生自学内容） 教学方法： 1、采用问题式教学法，实现知识目标题目化、层次化、情感化和方法化，培养学生情感意识，调动学生思考的积极性，使目标落到实处，提高教学效率。 2、充分利用多媒体的教学手段，创设教学氛围，加强教学的直观性和感染力，集中学生的注意力，增大课堂容量，节省时间以提高效率。 3、采用讲述法，启发式和讨论探究相结合的教学方式，以调动学生学习的积极性和创造性。 学习方法： 1、分组讨论，启发探讨交流心得，培养学生合作意识。 2、比较法：培养学生掌握学习历史的基本方法。 3、读、思、议、练相结合，加深对重点内容的理解，有利于对所学内容及时巩固。 教学程序： 1、用影片《甲午风云》导入，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生感受历史。用图片使学生认识邓世昌，请一位同学描述邓世昌的感人情节。思考：1、从影片中可以看出邓世昌的什么精神？2、他本可以生，却为什么选择了死？如果你是邓世昌会怎样做？启发学生思考探究，点拨：他把生死置之度外，为国家利益死得其所；他的生命、信念和军舰已经融为一体；以身报国是爱国主义的伟大体现。理解人生价值观的多样性。然后讲述甲午中日战争名称的来历。并提问：日本为什么发动甲午中日战争？用鸦片战争爆发的原因作铺垫，出示甲午中日战争的历史背景，讲述战争在朝鲜的爆发，强调丰岛海战日寇不宣而战，使学生理解战争的侵略性。 2、指导学生结合《甲午中日战争示意图》和文字，整理出战争的大概过程。[板书]战争经过： 丰岛海战－黄海大战－辽东战役－威海卫之战。 说一说上述战役中有哪些知识点需要掌握，对重要的战役内容巩固强化，在说辽东战役时出示旅顺大屠杀图片，认识日寇的野蛮、凶残。 2、指导学生阅读《马关条约》的签订及内容，出示问题： ①比较《马关条约》和《南京条约》的内容有何异同？ ②说明《马关条约》的对华危害，可以看出日寇的什么本质？ ③这一条约反映了帝国主义侵华的什么新特征？ 　通过比较从割地、赔款、通商、办厂四个方面认识对中国的巨大危害，从而理解大大加深半殖民地化含义。它刺激了帝国主义瓜分中国的欲望，掀起瓜分中国的狂潮，中国民族危机加深。从而认识日寇的贪婪、凶恶和残暴，理解瓜分世界和资本输出是帝国主义侵华的新特征，以解决这一重点难点问题。 然后通过练习对这一知识点进行巩固强化，把《马关条约》纳入半殖民地半封建社会形成过程的知识体系。 　　4、探讨甲午中日战争失败的原因是什么？如果是左宗棠指挥，结果会如何？出示慈禧太后忙于60大寿庆典和李鸿章保存派系势力避战保船的资料，使学生认识到统治者腐朽妥协投降失去战争主动权，导致失败，联系左宗棠抬棺誓死抗俄的爱国壮举，实现了新疆伊犁收复的历史，认识左宗棠指挥可能取胜。通过对比认识到置之死地而后生，狭路相逢勇者胜，人生态度对人生的决定作用，培养学生积极进取的人生态度，实现历史的育人功能。 最后小结： 一八九四甲午战，世昌殉国黄海间， 舰队威海全军没，马关条约被迫签。 割地赔款丧主权，开办工厂设口岸， 大大加深殖民化，民族危机险空前。 腐朽妥