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赋范线性空间和Banach空间
教学单元教案格式
课程教案
授课题目:§9 赋范线性空间和Banach空间 教学时数: 授课类型: □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求:
注:指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标”、预期达到的效果等。
注:指该章、节的重点和难点部分,学生必须掌握的知识点和技能。实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点;关键环节、关键技术指导方法等。
教学重点:
教学难点:
教学方法和手段:
注:是根据教学目的进行教学方式(讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等)、教学辅助手段(教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备,以及特殊教学或实践环境等)、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能。 注:以下内容按实际需要进行取舍
教学分组;注:指导教师及学生分组情况说明
安全事项;注:教学实践过程中的人身、设备、仪器及产品等安全;操作安全规范说明;或安全隐患防范措施等。
教学条件;注:教学场地、设施、设备、软件等要求说明;
参考资料;注:是提供给学生课后参考,辅助其掌握课程教学内容,扩大知识面的资料
其它;注:指另行增加的要素项目,由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定其名称和要求。 第 页 课程教案
教学内容及过程 旁批 注:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定本教学单元的课程教学知识信息的总和。实践课还应注重其对实践环节的指导性,必要时应包含实践步骤及其说明。
教学引入(可选):
教学内容与教学设计:
注:此部分详略取决于教师教学经验多少、教学内容的熟悉程度;经验少、内容较生疏的教师此部分应更详细。
一 赋范线性空间与Banach空间
1 赋范线性空间
定义:设 X 是实或复的线性空间,如果对每个向量
有一个确定的实数,记为与之对应,且满足
等价于
其中为任意实(复)数
则称为向量 x 的范数,称X按范数成为赋范线性空间。
2 赋范线性空间是度量空间
(1) 设X是赋范线性空空间,对定义
则d(x,y)是X上的度量。
(2) 赋范线性空间中的点列收敛
按度量d收敛于x即为:
又称按范数收敛于 x
(3)赋范线性空间中的柯西列
3 赋范线性空间中的自有连续性
X 是赋范线性空间,则
是连续的。
4 Banach空间
赋范线性空间X在其范数诱导下的度量,作为度量空间
是完备的,称X为完备赋范线性空间,即对于X中的任一
柯西列都在X中收敛。完备赋范线性空间又称Banach空间。
二 赋范线性空间,Banach空间的例子
三 两类重要的Banach空间
1
{是上的可测函数, }
引理1:(Holder不等式)设 那么在 上可积,并且成立
引理2: (Minkowski不等式)设,那么并且成立不等式
定理 1时, 按(6)中范数 成为赋范线性空间。
定理 2 是Banach空间。
2
定理1
定理2
定理3 是 Banach 空间。
四 有限维赋范线性空间
定理3:设X是n维赋范线性空间, 是X的一组基,
那么必存在正常数M和, 使得对一切
推论1:设在有限维线性空间上定义了两个范数和,那么必存在正常数M和使得
定义 设是两个赋范线性空间,是从
到上的线性映射,若存在正整数和,使得
则称是拓扑同构的。
推论2: 任何有限维赋范空间和同维数欧氏空间拓扑同构.
相同维数的有限维赋空间彼此拓扑同构.
教学目标:
1掌握赋范线性空间和巴拿赫空间的定义 2掌握Holder不等式 和Minkowski不等式 的内容
3掌握三个定理的内容
教学重点:
三个定理的内容
教学难点:
Holder不等式 和Minkowski不等式 的内容
课型: 新课型
教学方法:讲解法
作业布置:
注:作业、思考题、讨论题、实验实训报告、实作实训练习等
课后小结:
注:教师完成本教学单元教学后对教学设计、教学重难点把握、教学方法应用、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析,为以后教学提供经验和素材
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