除数是两位数商是一位数的除法(四舍).docVIP

除数是两位数商是一位数的除法（四舍） 　 教学内容：45—46 例3、例4及45页的“做一做”练习十的1—5题． 素质教育目标 （一）知识教学点 1 2．初步掌握试商的方法和调商的方法． （二）能力训练点 培养学生的比较能力，判断能力和灵活运用知识的能力． （三）德育渗透点 引导学生运用已掌握的旧知识解决新问题来激发学生学习数学的兴趣．使学生养成学习认真以及检验的良好习惯． 教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学步骤 一、铺垫孕伏 1 20×(　　　 )84　 30(　　　 )160 通过这一练习主要是对学生进行整十数除法口算试商的训练，也是为进一步学习“四舍”法求商打基础． 2 32×4○120　 436○260 这一练习有助于提高试商的准确性和试商的速度． 3 计算完后可让板演同学讲讲后两题的计算过程，重温整十数除法的计算方法． 二、探究新知 13 这两道题有什么相同处？有什么不同处？（被除数相同，除数不同．） （通过比较使学生意识到了这节课的新知识是除数已经不是整十数了．） 这道题的商是多少？你是怎样求商的？ 有的学生可能会直接口算出商来，老师要给予肯定的同时说明：要想算出6923，既要看十位，又要看个位，如果被除数和除数的数目较大，这样来试商就不方便了，那么除数不是整十的两位数除法如何试商呢？这节课我们就来学习试商的方法．板书：除数是两位数商是一位数的除法． （2 ①引导学生口述：除数2320． 教师根据学生的回答在竖式除数2320（虚写） 用203因为3个20是60． 教师根据学生的回答在竖式的个位上轻轻地写上3 ②商33和除数23相乘． 根据学生回答进一步明确：为什么用323相乘而不和20相乘呢？ 因为实际的除数是2320，所以一定要用3和23相乘． ③学生边回答算式，教师边将3 68÷23＝3 引导学生完整地将例323除69，先把23看作20来试商，因为20和3相乘得60，接近于69所以先试商3，再用3与乘数23相乘，正好得69，余数是0说明商3正确，所以69除以23得3． （3 ①完成例3 ②引导学生观察例3 学生边回答教师边用红粉笔将32、1圈出来． 都是怎样试商的？都是把个位上的数舍去看作整十数试商的． ③教师概括：当除数的个位是12、3、4时一般情况下可用“四舍”的方法把除数看作整十数试商，试的商要与原除数相乘，如果余数比除数小或等于0就说明试商是合适的． 2．教学例4 （14　　 43062＝ 提问：把除数6260和7） 商7 结果怎么样？（出现了762相乘得434比被除数大的情况．） （2434比430大了这说明什么？让学生讨论，最后根据讨论的结果在学生板演的竖式下面板书：商7大了． 思考：为什么会出现商7 在学生总结的基础上教师说明：因为用“四舍”法把除数个位上的数舍去所看作的整十数比实际的除数小了，所以容易使试的商偏大，这就需要把商改小，也叫做调商． 应该改商几？根据学生回答在原竖式上将76． 再让学生自己检验，仍然请前面那个同学到前面来检验． 做完全后请板演同学说说检验过程：用662相乘得372，余数是58，比除数62小，说明商6合适． 教师再将原竖式的写实，擦去60 如果仍然不合适怎么办？ 回答后让学生将计算过程完整地叙述一遍． （3 让学生完成例4 三、巩固练习 1 2．下面各题，根据试商情况很快说出正确的商．可用数字卡集体回答． 第3 3．对比练习巩固新知识． 4．判断下列各题的计算是否正确，不对的改正过来． 5．做练习十的第5题，做完后集体订正． 四、课堂小结 今天我们学习的两数法除数有什么特点？用什么方法试商？为什么会出现试商偏大？怎样调商？ 五、课堂作业：练习十第34题． 六、板书设计 除数是两位数商是一位数的除法