高中语文第三册第二单元说教材文字稿(于秋艳).docVIP

语文第三册第二单元说教材文字稿 说课标 1、本学科教学总目标： ⑴全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。 贯彻“三维目标”，重实践、积累、熏陶。 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作、实践和创新精神。 建设开放而有活力的语文课程。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 。 、引导学生进入学习诗歌的情境。诗与小说不同，它没有小说引人入胜的情节，没有散文那种记叙的从容，表达的自由。诗歌是语言的音乐，是跳动的心声，它的最大特点在于抒情。读诗，要认同它的形式，接受它的表达方式，与诗人同呼吸共悲喜，这样才能激发起读诗的热情。比如诗歌都具有想像、夸张等虚拟成分，只有认同这些诗歌独特的艺术表现手段，才能进入诗歌的情境中。读诗还要引导学生结合自己的生活经验和读书积累，去感受、体悟诗人所表达的情感。 、提示学生诗歌的创作背景。诗歌是心声的外化，不是无事生非，无中生有。《礼记·乐记》中说：“人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”诗情的触发，都是由“物”引起的。这个“物”，可能来自自然，可能来自社会，可能来自人生。古代的社会生活已离我们远去，古人的情感世界也不同于现今。所以读古代诗歌，尤其要有“背景意识”：诗人不能逃出他的时代，诗篇不能脱离诗人的